楊亞玲

摘 要：探索具有學(xué)科特點(diǎn)的深受學(xué)生歡迎的現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)模式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和未來服務(wù)。以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生成長成才，是教學(xué)改革的中心任務(wù)。在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，是擺在每一個(gè)教育工作者面前的重要課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造平臺(tái);生活實(shí)踐;動(dòng)手實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0048-01

一、創(chuàng)造適合創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)

為了創(chuàng)造適合創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力發(fā)展的平臺(tái)，我們要做好校園精神文明建設(shè)工作，做好校園文化建設(shè)工作，做好校園環(huán)境的改進(jìn)工作和班級(jí)文化建設(shè)工作，給學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展提供良好的環(huán)境和氛圍。通過良好的創(chuàng)新文化氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新發(fā)明產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識(shí)。教師要審時(shí)度勢地進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生從小樹立創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，善于把崇高理想和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動(dòng)之中。

二、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學(xué)習(xí)，促使思維積極活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察豐富多彩的自然現(xiàn)象，有機(jī)會(huì)親手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最重要元素。在實(shí)踐中，學(xué)生通過努力，實(shí)際地體驗(yàn)生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉敏銳的洞察力，同時(shí)也掌握做事的方法，學(xué)會(huì)與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強(qiáng)、自信等品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑之一，就是社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的啟蒙教育。作為老師，一定要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)間和空間，給學(xué)生提供參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生積極動(dòng)手，尋找一些能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題，將這些問題用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來，然后小組間傳閱、討論、探究，在班內(nèi)展示，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

三、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作實(shí)踐，是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也有自己的缺點(diǎn)和短處。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生取長補(bǔ)短，吸取對(duì)方的長處，既可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和人格的完善，也有利于激發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，還可以在相互的思維碰撞與交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“桌子有多長”一節(jié)課時(shí)，放手讓學(xué)生分小組合作測量桌子的長度。學(xué)生在合作中可以互相觀察學(xué)習(xí)別的同學(xué)的測量方法，還可以互相糾正缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新的問題。學(xué)生在動(dòng)手測量中，既鞏固了新學(xué)的長度單位“厘米”知識(shí)，又學(xué)會(huì)了測量的正確方法。另外，在合作動(dòng)手中，學(xué)生還有可能探討研究出出人意料的方法。譬如，有幾位學(xué)生的尺子少了一截，該怎么量？聰明的學(xué)生會(huì)想到如果從刻度“幾”開始量，那么要從量的總數(shù)里減去“幾”。這種方法如果不動(dòng)手測量，不合作討論，是不容易發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐說明，通過動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)造性。

四、創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。教師在上課前要認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，靈活處理教材，將唯一性的文字資料，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化還原為立體性的生活場景，充分挖掘調(diào)動(dòng)一切有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的資源。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加法”時(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)生非常熟悉，又樂意參加的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)情境。在雄壯激越的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中，學(xué)生仿佛進(jìn)入了運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)場，漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的境界。這時(shí)，“機(jī)靈狗”引導(dǎo)大家及時(shí)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己再動(dòng)腦動(dòng)手解決問題，然后再動(dòng)手設(shè)計(jì)各種不同形狀的獎(jiǎng)杯，最后老師開車接大家回家時(shí)，再讓學(xué)生判斷車上座位是否夠坐。在這樣的活動(dòng)情境中，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，在潛移默化中既學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加法”知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

五、角色轉(zhuǎn)變，適合創(chuàng)新

在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)由以前知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)探索者，從以前的觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹餮?。有了這樣的角色轉(zhuǎn)變，教師可以將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣的課堂環(huán)境就是一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以自由思考，大膽創(chuàng)新，勇于探索，提出質(zhì)疑，發(fā)表看法。這樣，他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維會(huì)得以長足發(fā)展，實(shí)踐能力會(huì)相應(yīng)提升。

總而言之，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要我們數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)中慢慢積累。創(chuàng)新型的教師是目前新課程改革中最受歡迎的老師。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有我們老師創(chuàng)新了，學(xué)生才能創(chuàng)新，這樣才能教學(xué)相長，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提升學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張民生.陶行知的教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]教育部.面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃學(xué)習(xí)參考資料[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.