徐光年

摘 要：目前，中職英語教學(xué)正遭遇“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教”的尷尬境況。本文在闡述中提出，作為教師，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極探尋適合學(xué)生的教學(xué)新方法。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓生活化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；也要以生為本，以合作學(xué)習(xí)改進(jìn)接受方式；還要與時(shí)俱進(jìn)，用信息化手段為教學(xué)增效。

關(guān)鍵詞：中職英語 情境合作 學(xué)習(xí)信息化

曾有專家對(duì)某地中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況做了一次系統(tǒng)的調(diào)查分析，比較真實(shí)地反映了當(dāng)前中職學(xué)校英語教學(xué)面臨的困境，見下表。

作為一名中職學(xué)校的英語老師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為這份調(diào)查問卷極具代表性，同時(shí)也深深地感受到近些年來中職學(xué)校英語教學(xué)所遭遇的挑戰(zhàn)之大和面臨的困難之重。為此筆者在教學(xué)中做了一些有益的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓生活化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在通常印象里，英語學(xué)習(xí)有時(shí)難免會(huì)有些單調(diào)和枯燥無味，這既是由學(xué)科本身特點(diǎn)決定的，也是傳統(tǒng)的英語教學(xué)留下的印象。在以往的英語教學(xué)中，老師往往就是讀讀課文、背背單詞、做做練習(xí)，從而忽視了語言本身的價(jià)值意義和文化內(nèi)涵，往往得出的結(jié)果事與愿違。其實(shí)，問題的癥結(jié)還是在于學(xué)生沒有興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)本身沒有興趣，對(duì)老師的教學(xué)方法沒有興趣。所以，老師應(yīng)該換位思考，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，模擬逛街購物、旅游接待、課堂教學(xué)、單位招聘、預(yù)定客房、餐廳吃飯等生活場景，讓學(xué)生來做主角，充當(dāng)老板與顧客、導(dǎo)游與游客、教師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與求職者、服務(wù)員與顧客等等，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，用簡單的英語來溝通和解決問題，讓課堂變得如同玩游戲、拉家常，讓學(xué)生在輕松和放松的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。這樣的教學(xué)不僅有利于集中學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，還有利于學(xué)生實(shí)際的交際能力，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、以生為本，以合作學(xué)習(xí)改進(jìn)接受方式

“生本教育”的首倡者郭思樂教授主張學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該“先學(xué)后教、以學(xué)定教、不教而教”，筆者以為這種教學(xué)特別適宜在中職學(xué)校的文化課教學(xué)中施行。所謂“先學(xué)后教”就是指通過前置性預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在上課前要積極嘗試自主學(xué)習(xí)，以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職學(xué)生大多沒有這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，老師要在學(xué)生進(jìn)校之初特別強(qiáng)調(diào)這種習(xí)慣的養(yǎng)成。告訴學(xué)生，凡事貴在習(xí)慣，習(xí)慣貴在堅(jiān)持，行動(dòng)的次數(shù)越多，習(xí)慣就越堅(jiān)固。所謂“以學(xué)定教”，就是指教師要先檢查學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的情況，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，再?zèng)Q定“教什么”和“怎么教”。在具體的教學(xué)過程中，筆者更加注重的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，比如就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先讓學(xué)生自己先講，能講多少講多少，而教師需要關(guān)注的是課堂中的動(dòng)態(tài)生成，一個(gè)錯(cuò)誤的例句、一個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音、一次錯(cuò)誤的拼寫等等都是教學(xué)契機(jī)，這些“錯(cuò)誤”恰恰是學(xué)生真實(shí)學(xué)情的反映，在此基礎(chǔ)上施教，就顯得有針對(duì)性了。而對(duì)于那些大部分學(xué)生在課前已經(jīng)掌握的知識(shí)，不再需要教師反復(fù)地講，而是可以放在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)互學(xué)互教，即“不教而教”。

三、與時(shí)俱進(jìn)，用信息化手段為教學(xué)增效

近些年來，許多中職學(xué)校都投入巨資，改善了教學(xué)條件，多媒體設(shè)備進(jìn)教室早已不是新鮮事，但怎樣利用好多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，值得我們深入研究。在教學(xué)過程中，筆者就曾充分利用Ppt和Flash課件為學(xué)生提供直觀具體、聲像并茂的教學(xué)素材來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。此外，針對(duì)學(xué)生喜歡利用QQ和微信交流的方式，筆者也與時(shí)俱進(jìn)，建立了興趣QQ群和微信朋友圈，經(jīng)常把教學(xué)中的重點(diǎn)單詞及用法、句型、趣味諺語等及時(shí)發(fā)布到QQ群里、分享到朋友圈里，通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，的確發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這種基于自媒體環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)很感興趣。另外，筆者還通過網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽《China Daily》官方網(wǎng)站，把生活中的時(shí)事和英語學(xué)習(xí)連接起來；帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，播放一些經(jīng)典的原版影片，介紹歐美流行文化，讓學(xué)生受到感染和熏陶。

總之，中職學(xué)校英語學(xué)習(xí)和普通高中的英語學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別。普通高中的英語教學(xué)更多地著眼于如何去“考”，而中職英語則可以撇開高考的壓力，更多地著眼于生活中如何去“用”。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用更為靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志增等.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].職教論壇，2006（11）.

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）