宋揚(yáng)

【摘 要】本文對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中遇到的困境進(jìn)行深入的分析，并對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提出了自己的思考，旨在改變漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)前發(fā)展 形勢(shì) 漢語(yǔ)言文學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】H1-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0192-01

一 漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困境

1.古代漢語(yǔ)言文學(xué)

中國(guó)古典文學(xué)承載著厚重的歷史文化，很多文化典籍都是用古漢語(yǔ)寫(xiě)成的，絕大部分漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)學(xué)生沒(méi)有真正的通讀過(guò)四書(shū)五經(jīng)，更別說(shuō)那些淺顯易懂的古書(shū)，就算有很少部分人去精心研讀，也沒(méi)有人能夠完全掌握其中真正的內(nèi)涵，精讀好古書(shū)中的每一句話并滲透其中。

2.現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)

很多學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)更多地是為了應(yīng)付考試，偏離了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的正常軌道，再加上很多語(yǔ)文教師的教學(xué)能力不能滿足當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，不能更好地弘揚(yáng)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的精髓，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)就是會(huì)寫(xiě)字、會(huì)讀書(shū)、會(huì)理解即可，不用耗費(fèi)太多的時(shí)間在漢語(yǔ)言文學(xué)上。

3.外國(guó)語(yǔ)言的沖擊

學(xué)生學(xué)習(xí)其他外語(yǔ)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的時(shí)間，考學(xué)和進(jìn)修都需要加試外語(yǔ)能力，凡是求職、面試大部分公司都會(huì)看英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)，學(xué)生不得不耗費(fèi)更多的精力在外語(yǔ)上，往往忽略漢語(yǔ)言文學(xué)。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于一種枯燥乏味的環(huán)境中，被動(dòng)地接受著漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)，主體地位并不突出，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的都是學(xué)術(shù)型人才，這樣的培養(yǎng)模式并沒(méi)有給學(xué)生自我成長(zhǎng)的空間，一直制約著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。

二 新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)思考

1.加強(qiáng)古典文學(xué)的教育

以西方的教學(xué)為例，西方在教學(xué)過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有放棄對(duì)古典文學(xué)的教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了很多文史哲所遺留下來(lái)的經(jīng)典，還學(xué)習(xí)到了為人處事的精髓。中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，我們的語(yǔ)言文化已經(jīng)成為四大文明古國(guó)中唯一活著的語(yǔ)言文化，就應(yīng)該更好地把它發(fā)揚(yáng)光大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，就是需要在古典的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞歌賦的能力，可以進(jìn)一步提高創(chuàng)作的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)積極探索自學(xué)古典文學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)作。

2.加深現(xiàn)代文學(xué)的教育

在現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品探索、運(yùn)用的能力，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。積極開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐講座，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)、實(shí)踐工作能力。在現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，積極地讓漢語(yǔ)言文學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識(shí)，真正陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動(dòng)，完成現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

3.積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)完成漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)工作起到了積極的作用。借助多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景真正地展示在課堂中，還可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的真情實(shí)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中，有一種身臨其境的感覺(jué)，獲得最佳的感知體驗(yàn)。建立學(xué)校專屬的漢語(yǔ)言文學(xué)的資料庫(kù)，為學(xué)生研究漢語(yǔ)言文學(xué)提供專業(yè)的研究成果，提高學(xué)生自學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的能力。

4.滲透德育的教學(xué)

專業(yè)教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中積極滲透德育教育，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)言文字的情感、熱愛(ài)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的熱情。把漢語(yǔ)言文學(xué)的教育工作帶入到學(xué)生精神層面，讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生自我約束的能力、形成科學(xué)的判斷力，達(dá)到良好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。

5.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

只有漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，才能促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)水平不斷提高。應(yīng)該在古典文學(xué)、現(xiàn)代文化、國(guó)外文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等方面多下功夫，熟練掌握漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)、理論框架。還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識(shí)，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識(shí)體系，構(gòu)建出新的教學(xué)方法、教育思想，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)提供專業(yè)引導(dǎo)。

三 結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)了新的工作契機(jī)。整合古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)，創(chuàng)新好教學(xué)方法，現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作才能彰顯其獨(dú)特魅力，不斷地吸引學(xué)生的注意力，并讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作趨于領(lǐng)先的水平。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕