王冬梅

[摘 要]化學(xué)方程式在整個化學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位，它不僅僅是重要的化學(xué)專業(yè)用語，更是開展化學(xué)計算應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。因此，有效改善化學(xué)

方程式教學(xué)效果具有極其重要的意義。

[關(guān)鍵詞]初中 化學(xué)方程式 有效教學(xué)

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230088

化學(xué)方程式在整個化學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位，它不僅僅是重要的化學(xué)專業(yè)用語，更是開展化學(xué)計算應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。因此，化學(xué)方程式相關(guān)的各種知識一直是近幾年各地中考命題的重點(diǎn)領(lǐng)域。然而，化學(xué)方程式又是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的難點(diǎn)所在，是學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的一個關(guān)鍵因素。為了解決化學(xué)方程式這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者在近幾年的教學(xué)實踐中嘗試了以下幾種做法，有效地改善了化學(xué)方程式的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐中，為了強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的重視程度，筆者經(jīng)常對學(xué)生強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)方程式是表示化學(xué)反應(yīng)過程和結(jié)果的一種簡明語言，要學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，就必須掌握好化學(xué)方程式，否則就會直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。此外，筆者還采取多種手段激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如以生活中的問題情境為切入點(diǎn)，設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生主動積極參與；采取創(chuàng)新演示實驗和學(xué)生動手實驗相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐操作中仔細(xì)觀察化學(xué)反應(yīng)的每一細(xì)節(jié)；采取小組競爭評價方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生具備了正確的思想認(rèn)識，態(tài)度上給予足夠重視，加上興趣的提高，學(xué)習(xí)就已經(jīng)有了一個良好的開端。

二、堅持書寫原則，規(guī)范書寫習(xí)慣

在學(xué)生初步了解化學(xué)方程式的重要性之后，我們應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式書寫時要注意幾個原則：首先，要尊重客觀事實。不能憑空想象或主觀臆造根本就不存在的物質(zhì)，這種意識對于剛開始接觸化學(xué)的學(xué)生尤其重要；其次，要符合質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)方程式的最重要的核心問題。要使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)方程式中各個化學(xué)式前的計量數(shù)不是隨意拼湊的，它必須準(zhǔn)確、客觀地反應(yīng)化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的定量關(guān)系，使化學(xué)反應(yīng)前后各種原子的類別和總量保持不變。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時顧首不顧尾，丟三落四。因此，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生暴露出的學(xué)習(xí)問題設(shè)計針對性習(xí)題，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，在訓(xùn)練中反復(fù)要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范書寫，并做到逐一核對，確保不出差錯；同時，我們還可以結(jié)合具體例子，引導(dǎo)學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時注意反應(yīng)的條件，對于氣體生成物、難溶沉淀物的符號要注意規(guī)范標(biāo)出。在學(xué)生熟練掌握書寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，可將學(xué)生在書寫中暴露出的錯誤設(shè)置成判斷題讓學(xué)生訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)是否符合事實、反應(yīng)物與生成物的化學(xué)式書寫是否寫對、化學(xué)方程式有沒有配平、反應(yīng)條件是否注明、“↑”“↓”符號是否標(biāo)出等方面來判斷一個化學(xué)方程式是否正確。

三、理解反應(yīng)含義，掌握正確讀法

從一個化學(xué)方程式中，我們能提取很多的化學(xué)反應(yīng)信息，不僅能知道生成物、反應(yīng)物以及反應(yīng)條件是什么，還能看出各反應(yīng)物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。但是學(xué)生獲取這些信息不是依靠對化學(xué)方程式的死記硬背來實現(xiàn)的，而是建立在實驗基礎(chǔ)之上的。因此，我們在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)樹立實驗教學(xué)的思想，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一個演示實驗，組織開展好學(xué)生實驗，使學(xué)生從實驗中獲取更多的化學(xué)反應(yīng)信息，將實驗現(xiàn)象與對化學(xué)方程式的理解牢牢結(jié)合在一起，逐漸生成從實驗到現(xiàn)象、從現(xiàn)象到結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，這樣既讓學(xué)生加強(qiáng)了對化學(xué)方程式的直觀理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作和觀察分析能力。此外，化學(xué)方程式既要讓學(xué)生學(xué)會理解，更要讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確閱讀。對化學(xué)方程式的準(zhǔn)確閱讀有利于學(xué)生加深對化學(xué)方程式的理解，區(qū)分各種符號在化學(xué)方程式中的意義，進(jìn)一步體會配平在化學(xué)方程式中的重要性，感悟化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是原子重新組合的過程，從而加深對“原子是化學(xué)變化中最小粒子”這一抽象概念的認(rèn)識。

四、注重針對訓(xùn)練，強(qiáng)化精要記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程是從最開始的形象感知化學(xué)反應(yīng)事實到掌握應(yīng)用反應(yīng)規(guī)律的過程。因此，要讓學(xué)生靈活掌握和應(yīng)用化學(xué)方程式，必須進(jìn)行必要的針對性訓(xùn)練。對化學(xué)方程式的訓(xùn)練，要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)能力的“文字式”方程式到關(guān)鍵性的“化學(xué)式”方程式，要腳踏實地，避免浮躁的學(xué)習(xí)情緒。初學(xué)化學(xué)反應(yīng)時，可建立“文字方程式”，同時在文字下標(biāo)注化學(xué)式，提前介入符號表達(dá)式的形象感知。學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式之后，首先要練好化學(xué)式的規(guī)范書寫，再逐漸過渡到化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。對化學(xué)方程式書寫的每一個要點(diǎn)，如化學(xué)式、配平、符號等，都要進(jìn)行專項的針對性訓(xùn)練，必要時可以開展聽寫或默寫檢查活動，以此及時糾正學(xué)生在化學(xué)方程式學(xué)習(xí)中的錯誤習(xí)慣。學(xué)生一旦學(xué)會了準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，就可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有條不紊地進(jìn)行計算練習(xí)了。

總之，只要我們教師思想重視，潛心鉆研，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展實際，我們的化學(xué)方程式教學(xué)一定能盛開出更美麗的教學(xué)之花。

（責(zé)任編輯 羅 艷）