裴艷玲

[摘要]分析現(xiàn)行小組合作學習模式的利弊，提出“教學相長，快樂學數(shù)學”的新教學模式，同時研究相關理念、操作要點以及要注意的地方.

[關鍵詞]教學相長樂思樂談樂理樂用樂動手

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）230006

一、現(xiàn)行小組合作學習模式的利弊

伴隨著小組合作學習課堂模式轟轟烈烈的推廣，各學校推崇的數(shù)學公開課似乎成了學生的天下：上臺展示精辟見解的是學生，小組討論出各種奇妙創(chuàng)新方法的是學生，站起來有理有據(jù)侃侃而談的是學生.于是，大家都驚嘆數(shù)學教學的革命來到了，小組合作學習課堂模式真正“把課堂還給了學生”，實現(xiàn)了“以學生為主，教師為輔”的課堂教學，成功地在課堂上培養(yǎng)了學生的展示能力和小組合作學習能力.

但漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生并沒有在這種課堂教學中愛上數(shù)學，反而苦不堪言.一大堆作業(yè).國家常常說學生要減負，上課認真點，下課輕松些.可是在小組合作學習的課堂中，最注重學生的自學，學生自己必須自學新課內容，并做完教師精心設計的預習案，為明天的新課做好準備.為了復習鞏固當天的學習內容，又有了鞏固性的作業(yè).幾個科目的作業(yè)讓學生苦不堪言.無聊的數(shù)學.通過自學，學生直接跳過了數(shù)學理論的摸索和探討，只是單純的套用公式解題，單純模仿例題的思路做練習，一味追求解題思路和展示解題能力，使得數(shù)學這一強調思維、強調發(fā)現(xiàn)的學科成了一大堆公式重復運用的數(shù)學作業(yè)和無聊的任務.有些無奈.對于成績中下生而言，數(shù)學自學中的有些內容是難以理解的，而課堂上又難得到老師及時的跟進.雖然有部分積極的小組長熱心指導，但也只能是對個別題目的方法進行指導，學到的是零零碎碎的數(shù)學知識.而要形成系統(tǒng)的數(shù)學思維和能力是非常困難的.對于優(yōu)等生而言，課堂上偏重于知識交流和展示，偏重于口頭表達能力的培養(yǎng)，忽視了對數(shù)學問題的觀察、實驗、猜想、驗證及數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也不利于數(shù)學能力的提高.

小組合作學習教學模式過于注重學生的自學與合作交流能力，雖有利于提高學生的社會生活能力，但自學任務給學生帶來不小的作業(yè)負擔，忽略了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，并使得部分學困生因自學能力的欠缺跟不上學習.

傳統(tǒng)教學偏重于教師的“教”，忽視了學生的“學”.而現(xiàn)在的小組合作學習課堂又過于強調學生的“學”，弱化教師的“教”，有些矯枉過正.

如果讓二者相結合，揚長避短，既能讓學生在課堂上自主合作學習，又能及時得到教師的指點，學生會學得輕松、學得快樂.

二、“教學相長，快樂學數(shù)學”的教學理念

數(shù)學教學應研究教學目標，根據(jù)具體的教學內容，處理好教師講授與學生自主學習的關系，讓學生在小組合作、展示討論中輕松快樂地學數(shù)學、用數(shù)學.由于數(shù)學教學活動是教師“教”與學生“學”的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者.為此，課堂強調：

1.問題引領，激發(fā)數(shù)學思維.

2.開展小組合作、討論及探索學習.

3.學習的整理與分層.

4.學生的快樂參與學習.

5.堂堂清、課課清，課后只給學生十分鐘鞏固作業(yè).

三、“教學相長，快樂學數(shù)學”的教學模式及操作要點

1.本模式由以下五個教學環(huán)節(jié)組成：樂思——樂談——樂理——樂用——樂動手.

2.本模式各環(huán)節(jié)的操作要點

（1）樂思.即課堂教學注重問題的引領.要讓學生對問題猜、議、評，激發(fā)思維.教師提出問題激發(fā)學生的探索熱情，讓學生快樂探索問題、解決問題.

教師的“教”應該點到即止，給時間和空間讓學生發(fā)揮.其次，教師在課前應充分研究教材，考慮問題的深淺，設計出一個或若干個學生“跳一跳，能達到”的思維契合點，讓學生學會自己探索.設計問題要注重學生的生活背景，啟發(fā)學生思維，積極思考社會生活中的數(shù)學問題，學生愛學數(shù)學、樂學數(shù)學.

（2）樂談.即課堂可采用小組合作探討的形式，引導學生快樂研究數(shù)學問題.把探討和展示的機會給學生.

由于學生思考問題的角度和理解問題的深度、廣度有差異，意見往往不統(tǒng)一，因此可開展小組合作學習，讓學生在激烈的語言交流中“自檢”和“學他”，經歷知識由模糊到清晰，螺旋漸進，分化整合的過程，使學生的合作學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高.

（3）樂理.即課堂上注重歸納知識，整理知識.

在數(shù)學學習中，及時對知識進行歸納和整理是完善知識結構的重要方法.在傳統(tǒng)的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握.由此而帶來的直接危害是降低了智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎.在鞏固、小結時，盡可能讓學生自己去概括；講評作業(yè)時，鼓勵學生拿到作業(yè)本后，經過自己思考，主動分析錯在哪里，怎么錯了，待學生了解這些后再給予講解.

（4）樂用.即課堂上注重及時應用，注重分層要求.

歸納出的知識定理或公式應及時拓展應用，給學生充裕的時間練習應用知識.并采用評分等鼓勵措施，及時鼓勵做對或有創(chuàng)新的解法.對個別學優(yōu)生及時提出高要求，鼓勵提高能力，及時運用新知識；對個別學困生及時個別指導，幫助學習基礎知識.

（5）樂動手.即課堂注重動手實踐，讓學生自主探索，把操作的機會還給學生.

教師的演示在數(shù)學課堂教學中固然重要，但教師在教學中更應該考慮學生的情感體驗，多給學生動手實踐的機會.切不可讓數(shù)學成為一成不變的練習加作業(yè)，變成可憐的“紙上談兵”.

四、“教學相長，快樂學數(shù)學”教學模式實踐操作中需要注意的問題

只有懂得“教”“學”相長的教師才會是優(yōu)秀的教師.課堂上應注重“學”為主，“教”為輔.“教學相長，快樂學數(shù)學”的課堂應根據(jù)教學內容和學生的學習反饋，及時激發(fā)學生的學習欲望，促進學生快樂學習的熱情.

“教學相長，快樂學數(shù)學”重在“教”與“學”的合理安排，重在讓學生在快樂學數(shù)學中培養(yǎng)數(shù)學思維，提高數(shù)學能力.

應試教育只重視學生考試的能力，重視學生的公式應用能力，而輕視了學生創(chuàng)新和探究的能力，不利于培養(yǎng)學生樂于思考、勇于質疑、言必有據(jù)等優(yōu)秀數(shù)學品質.這也是教師在合理安排“教”與“學”時，特別要注意的.

（責任編輯黃桂堅）