《表現(xiàn)技法》是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其地位是舉足輕重的。表現(xiàn)技法教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間創(chuàng)造和表達(dá)能力，并通過視覺的手段將設(shè)計師的思維得以表現(xiàn)。這些年來，為適應(yīng)時代發(fā)展和教學(xué)改革需要，個人所承擔(dān)的《表現(xiàn)技法》課程一直處在不斷探索和實踐過程中。該門課程共有5周的時間，如何在有限的70學(xué)時里讓學(xué)生打好造型基本功和掌握色彩表現(xiàn)的技法，這是個比較嚴(yán)峻的問題。所以，個人期望在教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)的格局，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生能力，有針對性的進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)。

一、《表現(xiàn)技法》在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的作用

之前，有一段時間與往屆畢業(yè)生就畢業(yè)后的工作情況進(jìn)行了交流，了解到環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后的崗位方向一般在中小型裝飾設(shè)計公司第一線的崗位上，要成為設(shè)計主案、業(yè)務(wù)主管、項目負(fù)責(zé)人，設(shè)計總監(jiān)等，至少需要三到五年基層工作的磨練。因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)應(yīng)定為在基層第一線這這一目標(biāo)上，學(xué)習(xí)階段主要解決表現(xiàn)技能，即手繪表現(xiàn)能力和電腦操作能力以及設(shè)計創(chuàng)意能力。而《表現(xiàn)技法》教學(xué)在解決這些方面起到關(guān)鍵的作用，尤其是手繪能力的培養(yǎng)顯得十分重要。掌握熟練的手繪能力、設(shè)計人員在與客戶交流過程中，可以通過畫筆迅速表現(xiàn)出自己空間構(gòu)思的特征，將設(shè)計的造型元素、設(shè)計意圖、構(gòu)造樣式通過圖形表現(xiàn)出來，從而贏得客戶的信任。因此，在教學(xué)中就必須考慮到教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實用性和應(yīng)用性。對此，本人通過幾屆的教學(xué)實踐，在分析該門課程在教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)《表現(xiàn)技法》課程進(jìn)行探討。

（一）手繪表現(xiàn)技法課程現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)相對薄弱。

本學(xué)期，我承擔(dān)了14級專升本的《表現(xiàn)技法》課程，該班共有56名學(xué)生，之前在?？茣r期涉及本專業(yè)的同學(xué)不足10個人，其他的很多同學(xué)在?？茣r期學(xué)習(xí)的有視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)、動畫專業(yè)和土木工程等，對本專業(yè)的接觸是少而又少，對空間的理解和透視關(guān)系的把握沒有一點基礎(chǔ)，因此在該課程中，針對這類學(xué)生的情況，提高他們的手繪表現(xiàn)能力和空間理解能力是首要解決的問題。

2.學(xué)生重電腦不重視傳統(tǒng)的手繪。

現(xiàn)在很多學(xué)生從出生就面臨信息網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實，他們的生活和人生觀都和網(wǎng)絡(luò)媒體信息發(fā)生了密不可分的關(guān)系。在接觸這個專業(yè)初始，就認(rèn)為市場上的設(shè)計都是電腦效果圖制作，傳統(tǒng)的手繪技法沒必要掌握。因此，存在著學(xué)生對電腦制圖充滿盲目的追從和依賴性，喪失了對傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)的激情。每年在新生入校做專業(yè)介紹時，就有很多新生問：“老師，我們需要配置什么樣的電腦？”這充分說明學(xué)生對電腦的依賴性很高。這種狀況極大地限制了學(xué)生審美水平的提高，也束縛了創(chuàng)意思維的綜合發(fā)展。面對這種情況，在課程的第一節(jié)課導(dǎo)入時，我都會強(qiáng)調(diào)手繪表現(xiàn)的重要性，告知學(xué)生手繪表現(xiàn)是表達(dá)設(shè)計師思想的一種基本手段，是向客戶傳達(dá)設(shè)計理念的一種方式。特別在方案設(shè)計的初期階段，所有的構(gòu)思均要從人的大腦中快速地、準(zhǔn)確地形成設(shè)計創(chuàng)意，這是電腦無法替代和完成的。所以在本階段，手繪表現(xiàn)比電腦有很強(qiáng)的直觀性和生動性，更具有感染力。

3.教學(xué)方法單一

在以往的教學(xué)中，采取的方法大多是讓學(xué)生臨摹為主，臨摹的工作量幾乎占了40個學(xué)時左右，在另外14學(xué)時里會讓學(xué)生對實景照片進(jìn)行創(chuàng)作。很多程度來講，創(chuàng)作的效果不甚理想，這說明一個問題，很多的時候?qū)W生離開了臨摹不會現(xiàn)場創(chuàng)作，更別提在后期的設(shè)計課程中去獨立設(shè)計表現(xiàn)了。

（二）課程教學(xué)方式的改進(jìn)和落實

1.在教學(xué)過程中，采用了靈活的方式、方法，密切聯(lián)系專業(yè)實際。在課堂上，盡可能多地引用環(huán)境設(shè)計《表現(xiàn)技法》的實例，采用案例分析、作品示范、多媒體演示、實踐操作、集體講評等教學(xué)方法。特別重視現(xiàn)場的示范教學(xué)環(huán)節(jié)，從開始線條的練習(xí)、單體的表現(xiàn)和后期的色彩表現(xiàn)，均會進(jìn)行大量的示范，對學(xué)生作品透視和線條表現(xiàn)不到位的環(huán)節(jié)，會進(jìn)行有效的指導(dǎo)和演示。我個人感覺，同學(xué)們是非?？粗剡@個過程的。當(dāng)我在給一個學(xué)生進(jìn)行糾正或者演示的時候，很快周邊就會圍成一團(tuán)人，當(dāng)看到一幅作品在流暢的筆觸下生動產(chǎn)生時，同學(xué)中間會發(fā)出由衷的贊嘆，這樣對我個人來講也是一種鼓勵和認(rèn)可，會有更多的激情投入教學(xué)之中。

2.在課程的備課過程中，高度重視集體備課環(huán)節(jié)。堅持團(tuán)隊合作，統(tǒng)一教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、命題和考試等，經(jīng)常針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討、溝通和交流。本次表現(xiàn)技法課程中，我們備課組增加了創(chuàng)作的課時數(shù)，改變了創(chuàng)作的形式，不再是對實景照片進(jìn)行復(fù)制表現(xiàn)，而是對照片場景進(jìn)行改造變現(xiàn)，這樣強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時提前進(jìn)入上色表現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，均衡了線條表現(xiàn)和上色表現(xiàn)的課時量。

（三）教學(xué)內(nèi)容的組織上重基礎(chǔ)，貼專業(yè)

1.課程的導(dǎo)入過程中要增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程第一節(jié)課對老師和學(xué)生都是非常重要的，特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這個時期的學(xué)生雖然入校已經(jīng)快一年半了，往往對自己的專業(yè)定位還不清楚，所以非常有必要給學(xué)生說明該課程在本專業(yè)中的地位和作用，提醒學(xué)生要以“設(shè)計師”的身份投入該課程中，對該行業(yè)和專業(yè)有個新的認(rèn)知過程。

2.在課程中采用師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式

在教學(xué)過程，一方面，認(rèn)真書寫教案，完成課件的制作，以便能夠充分地給學(xué)生傳授理論知識;另一方面，自己也不斷提升自身的手繪表達(dá)能力，以便在課程中能夠把各種技法的操作方法和透視原理與畫法親自示范給學(xué)生。為了加強(qiáng)學(xué)生對某個知識點的認(rèn)識，會特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生領(lǐng)悟理論環(huán)節(jié)之后，走上講臺在黑板上給臺下同學(xué)進(jìn)行演示。如，在講到一點透視的畫法時，讓學(xué)生走向臺面說出透視的基本原理和涉及的專業(yè)術(shù)語。然后給定學(xué)生一個帶有尺寸的平面空間，讓他們按照畫法步驟在黑板上進(jìn)行演示和講解。在這個環(huán)節(jié)，臺下的同學(xué)們特別專注，每到一個步驟都會在下面提醒，出現(xiàn)畫錯的地方，也會在下面大聲告知，整體教學(xué)效果特別好。

3.打破嚴(yán)格的臨摹教學(xué)單一模式，增加寫生和速寫環(huán)節(jié)。

手繪圖是設(shè)計師思維的圖形化表現(xiàn)形式，它包括：設(shè)計表現(xiàn)圖和資料收集表現(xiàn)圖，這些都是設(shè)計師思維過程中對視覺形態(tài)表達(dá)及各部分空間關(guān)系的最好推敲方式，也是設(shè)計師應(yīng)具備的基本能力。所以在課堂訓(xùn)練的過程，比較注重學(xué)生技法學(xué)習(xí)的同時，也加強(qiáng)了對設(shè)計思維的重視，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識表現(xiàn)圖與設(shè)計圖的密切關(guān)系，從更高的角度對待表現(xiàn)圖。

在課堂上除了臨摹教學(xué)之外，也增加了寫生和速寫的環(huán)節(jié)。由于寫生表現(xiàn)可以使學(xué)生更加深入地了解物象的造型形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點，我的具體做法就是要求學(xué)生將課內(nèi)規(guī)定的空間做短時間的觀察后做多角度的表現(xiàn)，如仰視多角度、俯視多角度等。然后可以小幅面多張練習(xí)，這樣使學(xué)生在觀察方法、形象記憶等方面得到很好的鍛煉，在刻畫整體觀與形體把握能力上會有較大的提高。

速寫是快速概括地描繪對象的一種手繪，也是培養(yǎng)形象記憶能力的一種重要表現(xiàn)手段。加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)手、眼、腦的相互協(xié)調(diào)能力，還可以收集素材、積累形象語言，同時也能培養(yǎng)敏銳的觀察力和藝術(shù)概括能力。在具體實施中，我減少了過去對人物、靜物的描繪，大量增加建筑速寫的訓(xùn)練。因為建筑的空間尺度感強(qiáng)，透視現(xiàn)象明顯，與專業(yè)設(shè)計對象結(jié)合緊密。

4.布置一定量的課外作業(yè)，將課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

課外學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)習(xí)利用平時的閑暇時間進(jìn)行練習(xí)，要求以速寫的形式勾畫生活中的點滴設(shè)計，在不斷積累的過程中，自己的手繪能力得到潛移默化的提高?！侗憩F(xiàn)技法》課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中占有很重的比重，但畢竟課時有限，加之學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)主動性也相對較弱。僅僅靠常規(guī)課時的作業(yè)量是不夠的，只有量的積累才會有質(zhì)的飛越，所以增加課后作業(yè)，一來可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)慣性得到延續(xù)，二來可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。但常常會有學(xué)生認(rèn)為課外作業(yè)不計入成績，所以會有大部分學(xué)生不加以重視。為了使課外作業(yè)能夠較好地實施，我把作業(yè)納入了考核中，每周會要求學(xué)生上交作業(yè)，并當(dāng)天批改給予成績評分。針對一些表現(xiàn)較弱的學(xué)生會一對一的進(jìn)行反饋，不是對他的作品批判的一無所是，而是肯定畫面中好的地方，找出一處或多處優(yōu)點，讓他按照這種表現(xiàn)方法繼續(xù)畫下去，讓他們意識到自己的畫還有肯定的地方，如果自己在繪制過程中，多些耐心，克服下浮躁的心態(tài)，按照某幅畫的表現(xiàn)特點去做，會有更好的效果。這樣一來，在很大程度上鼓勵和增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

5.及時進(jìn)行作業(yè)的點評

大部分課程，往往都是在結(jié)課時間進(jìn)行作業(yè)的點評工作，在這個階段進(jìn)行點評有一定的道理，可以對課程進(jìn)行整體的把控，及時做到總結(jié)，肯定學(xué)生的成績，指出今后需要努力的方向。但對于《表現(xiàn)技法》課程來說可能會存在一定的問題，比如有些作業(yè)中的線條運用、透視關(guān)系和造型均是可以在課程中解決的，往往會因為點評的時間推遲而無法做到完善。所以，在本次14級專升本的《表現(xiàn)技法》教學(xué)課程中，我改變了點評的方式，每周的最后2個學(xué)時會針對本周的作品進(jìn)行點評，指出作業(yè)中不正確的地方，讓學(xué)生及時進(jìn)行整改，下周上課時再重新查看，這樣一來，學(xué)生每個階段都能解決和修正一些問題，不會在最后將問題滾大，造成一發(fā)不可收拾的局面，從而大大提高了作品的質(zhì)量。

二、結(jié)語

通過教學(xué)，本人取得了一定的成績，給自己的教學(xué)帶了自信。但今后的教學(xué)過程中，仍有需要提升的地方，如：目前，我們的教學(xué)的主體——學(xué)生，以及學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方向看，學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力培養(yǎng)是我們專業(yè)教學(xué)的重點之一。所以說在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改革和探索，還要尊重教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：張玲，江蘇徐州人，碩士，講師，環(huán)境設(shè)計系主任，研究方向：環(huán)境設(shè)計。