摘要：音樂表達能力是學前教育專業(yè)的學生應該具備的基本素質(zhì)，文章從讓學生正確理解表達、音樂;加強對學生讀譜能力的培養(yǎng);注重表達音樂時的速度;引導學生在作品中體會音樂美的表達四個方面進行論述，探討培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生音樂表達能力的途徑，旨在提高學前教育專業(yè)學生審美意識，促進她們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學前教育專業(yè)學生;音樂表達能力

學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，也有一部分學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后會在小學任教，因此，學前教育專業(yè)的學生肩負著孩子基礎(chǔ)教育的工作，責任重大。但就目前學前教育專業(yè)招生情況來看，不容樂觀，大部分學前教育專業(yè)的文化素質(zhì)不高，尤其是高職、高專、中專等學校招收的學前教育專業(yè)的學生，很多來自農(nóng)村，由于受條件限制，這些學生從小幾乎沒有接受過音樂課程的學習，進校時僅會唱幾首通俗歌曲或者幾段當?shù)亓餍械膽蚯?。面對這樣的學生，如何培養(yǎng)他們的音樂表達能力，使他們在以后的工作中能夠?qū)⑺鶎W的音樂知識正確的傳授給他們的學生，無疑是擺在各級、各類學前教育專業(yè)學校音樂教師面前的一大難題，通過多年的實踐，談談我的看法：

一、讓學生正確理解表達、音樂

表達在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》中的解釋為：把思想、感情表示出來。人們之間的表達有許多種途徑，可以通過語言進行表達，也可以通過手勢等形式進行表達，還有一種很重要的表達方式就是通過音樂的方式進行思想、情感的交流。

音樂起源于勞動和人們的社會生活，是通過有組織的樂音所組成的音響流來刻劃藝術(shù)形象，表達人們思想感情和表現(xiàn)內(nèi)容、社會現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)形式。它可以通過賞心悅耳的聲音來描繪人們生活中復雜的情感，并引起人們的想象和聯(lián)想，從而達到表達情感的目的。學習音樂就是要能正確的表達音樂，使你的歌聲、琴聲、舞姿能夠感染人，要想做到這一點，教師要加強對學生的引導教育，學生要加強自身的音樂素養(yǎng)，通過學習讓學生在各種作品中感受到音樂的美，并在自己演唱、演奏、表演中，將音樂的美表達出來，傳遞給觀眾，二者相輔相成，缺一不可。

二、加強對學生讀譜能力的培養(yǎng)

鑒于學前教育專業(yè)學生的音樂基礎(chǔ)較差，教師應該注重對學生讀譜能力的培養(yǎng)，因為學生有了較強的讀譜能力后，就可以正確把握音準、節(jié)奏、演奏方法等，從而能夠更好地理解音樂，駕馭音樂，這對表達音樂起著相當重要的作用。

比如在鋼琴教學中，學生彈奏克列門第的小奏鳴曲作品36之1第三樂章時，是否把握住3/8拍強弱弱的規(guī)律？是否注意到了譜面上標記的落—連—跳—跳的彈奏方法？是否注意到了p—f—p—f—p—f—p—pp強弱等記號？是否注意到了dolce等表情術(shù)語？是否注意到了rit.和cresc.等力度變化記號？通過對作品進行的分析，是否感受到了作品中輕盈、歡快的情緒？再比如在聲樂教學中，學生演唱歌曲《繡紅旗》時，對于前八后十六 × ×× 和前十六后八 ×× × 的節(jié)奏是否進行了區(qū)分和單獨訓練？是否將歌曲中切分節(jié)奏不同的形式 × × ×× 和 × × × 進行了區(qū)分和單獨訓練？是否將上波音記號給學生進行講解和示范？在視唱教學中是否將首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法給學生進行了區(qū)分和強調(diào)……等等諸如此類關(guān)于讀譜的問題，如果各音樂學科教師都加強對學生讀譜能力的培養(yǎng)，使學生有了良好的讀譜習慣，勢必為他們的音樂表達能力的培養(yǎng)起到巨大的推動作用。

三、注重表達音樂時的速度

如果注重觀察當今社會音樂表達的速度，不難發(fā)現(xiàn)上至演奏家、教師，下至學生，為了顯示自己彈奏水平之高，通常把該舒緩、悠揚的音樂彈得飛快，純屬炫技，讓人感覺不到音樂之美。

比如著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作的鋼琴曲《牧童短笛》，是舞臺上經(jīng)常被演奏的作品之一。作品為三部曲式結(jié)構(gòu)，第一段，作曲家要表現(xiàn)的是牧童騎在牛背上，吹著牧笛，悠然自得的神情。而我們現(xiàn)在聽到的各級、各類演奏中，已經(jīng)感受不到小牧童的悠然自得，而是聽到了不同的人在展現(xiàn)他們飛一般的速度和嫻熟的演奏，完全不懂得音樂要表達的是什么，使賀綠汀創(chuàng)作的那個活潑、可愛、無憂無慮的小牧童蕩然無存。再比如在教學生彈奏王振亞根據(jù)舞劇《白毛女》中《扎紅頭繩》音樂改編的鋼琴曲《扎紅頭繩》，作曲家給的速度是中速，而好多學生不注重看速度標記，一旦練會就飛速演奏，完全不能表達喜兒俏皮的形象和喜悅的心情，使人感到慌張，使作品失去了表達的意義。內(nèi)蒙古民歌《嘎達梅林》謳歌了嘎達梅林為了蒙古人民的土地和利益，不惜犧牲自己的偉大精神。速度標記為中速稍慢，在演唱的時候要把握好速度，如果用稍快的速度就會使歌曲缺少深情、贊美的意境。

在教育引導學生注重表達音樂時的速度問題上，教師一定要親自示范，讓學生充分感受速度的快慢對作品產(chǎn)生的影響及效果，然后讓學生自己體會，通過反復的訓練、體會，學生就能夠關(guān)注表達音樂時的速度問題，對其音樂審美能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。

四、引導學生在作品中體會音樂美的表達

如果學生在欣賞、演唱、演奏作品時能夠用心體會音樂美的表達，通過幾年的學習一定能有巨大的收獲。比如圣桑創(chuàng)作的大提琴曲《天鵝》，樂曲共二十八小節(jié)，采用中速，旋律優(yōu)美、抒情，用大提琴渾厚、溫暖的音色與鋼琴琶音的伴奏相結(jié)合，描繪出了天鵝在碧透如鏡的湖面上悠然自得、昂首游動的神態(tài)。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中《化蝶》一段，將梁祝二人化為彩蝶，無憂無慮、翩翩起舞的情景刻畫得惟妙惟肖，生動感人。

比如韓紅演唱的歌曲《天路》：“清晨我站在青青的牧場，看那山鷹披著那霞光，象一朵祥云飛過藍天，為臧家兒女帶來吉祥。黃昏我站在高高的山崗，看那鐵路修到家鄉(xiāng)，一條條巨龍翻山越嶺，為臧家兒女送來安康?！边@首歌曲采用敘事歌曲的創(chuàng)作手法，韓紅用訴說式的演唱方法將歌曲中藏民真誠、樸實、對祖國的贊美之情表達的淋漓盡致。兒歌《大樹媽媽》：“大樹媽媽個兒高，對著搖籃唱歌謠，搖呀搖，搖呀搖，搖籃里的小鳥睡著了。大樹媽媽個兒高，對著小鳥呵呵笑，風來了，雨來了，綠色的小傘撐開了?！毙砂察o、優(yōu)美，歌曲采用搖籃曲的形式，將大樹媽媽對小鳥的關(guān)心、疼愛刻畫得惟妙惟肖。

通過教師不斷地引導教育，學生慢慢就能在音樂作品中體會到美的表達，通過反復練習，學生慢慢也就會想把自己內(nèi)心感受到的音樂美表達出來，傳遞給他人，甚至是感染他人。有了這種對音樂美的感受、表達，相信在以后的工作中，他們自然也會把這種美的感受和表達帶給孩子，這也正是我們教育的真正目的。

作者簡介：王新樂，鄭州幼兒師范高等?？茖W校，副教授，碩士。研究方向：音樂教學。