徐惠忠等

[摘 要]通過全國統(tǒng)考或行業(yè)聯(lián)考，將專業(yè)碩士研究生在讀期間的部分課程成績直接作為執(zhí)業(yè)師資格考試的成績，將會大大提升這類學位研究生的報考積極性。提高全日制專業(yè)碩士研究生的生源質(zhì)量，宜再采取如下政策措施或政策調(diào)整：功能定位應進一步明確；進一步壓縮學術(shù)型研究生招生規(guī)模，且與專業(yè)碩士研究生分類錄取、不得互轉(zhuǎn)；對培養(yǎng)單位的培養(yǎng)任務進行明確劃分；盡快出臺專業(yè)型碩士與執(zhí)業(yè)資格考試的銜接政策。

[關(guān)鍵詞]全日制 專業(yè)學位 碩士研究生 生源 招生

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0007-03

一、問題的提出

自2009年國家開始從應屆本科畢業(yè)生中招收全日制專業(yè)碩士以來，雖然成績斐然，但也出現(xiàn)了一些值得注意的問題，譬如地方院校普遍生源不足[1] [2]，名牌高校主要依靠調(diào)劑或推免解決生源[3]等。

生源的不足帶來的直接后果便是，為保證實現(xiàn)招生數(shù)量，不得不犧牲部分招生質(zhì)量。而招生質(zhì)量的下降，無疑將對培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，進而影響到就業(yè)質(zhì)量，而就業(yè)質(zhì)量的下降又會反過來影響生源，形成惡性循環(huán)。如果這一問題不得到及時解決，將直接影響到這類研究生教育的發(fā)展前途。

二、產(chǎn)生全日制專業(yè)碩士研究生生源不足的原因分析

分析本科生不愿意報考的原因，還得從考生為什么讀研做起。初旭新等[4]對攻讀工程碩士研究生所做的讀研目的調(diào)查結(jié)果是：68.8%的學生讀研是為“提高綜合素質(zhì)”，23%的學生讀研的目的是為“緩解就業(yè)壓力”。我們對本校報考各類研究生生源所做的報考目的調(diào)查結(jié)論卻是：52%的學生讀研的目的是為了“獲得名牌高校學歷”，39%的學生讀研是為了“獲得更好的工作機會”，3.4%的學生“不清楚”自己讀研的目的是什么，只有不足5%的考生是為了“提高綜合素質(zhì)及能力”。這說明本科生考研具有非常強的功利思想，考研的目的從根本上說就是為了找一份“好工作”，即使那些回答為了“獲得名牌高校學歷”的考生，也無非是想通過讀研提高身價，以便找到更好的工作。

既然考生存在那么重的功利思想，而全日制專業(yè)碩士教育的出發(fā)點正是為了滿足社會對高層次應用型人才的需求，在理論上這應當更有利于就業(yè)，二者似乎并不矛盾，那為什么考生不愿意報考這類研究生呢？究其原因，不外乎以下四個方面。

一是在國家政策方面容易讓人產(chǎn)生誤解。當前全日制專業(yè)碩士和學術(shù)型碩士采用的是兩套入學考題，專業(yè)學位比學術(shù)型學位考試試題的難度低，且專業(yè)學位研究生的學制比學術(shù)型學位的少一年。因此，人們誤認為專業(yè)碩士就是“縮水的”或“次一級”的碩士。

二是學校的某些做法可能會加劇人們的誤解。如某些學校為了完成招生計劃，在第一志愿報考生源不足的時候，往往動員學術(shù)型學位的考生轉(zhuǎn)學專業(yè)學位，或是降低錄取標準，或者依靠調(diào)劑大量吸收落榜的學術(shù)型考生等；還有一些學校在收費、獎學金、住宿安排等方面優(yōu)先照顧學術(shù)型研究生，從而自覺或不自覺地將專業(yè)學位研究生降低到“二流碩士”的地位。

三是用人單位的偏見和不理解。由于受到在職碩士專業(yè)學位一度培養(yǎng)混亂的影響，加之該類型的碩士生招生時間不長，用人單位對這類學位的認識并不充分，因此也認為其含金量不高。

四是學生自己的認識誤區(qū)?？忌宦犑菍I(yè)碩士，便自覺不自覺地將應用型誤認為是面向生產(chǎn)第一線，并很容易將專業(yè)學位與學術(shù)型學位和?？婆c本科加以類比，甚至將自己與職校生類比，故而感到即使讀了研，也難逃找不到好工作的命運，還不如直接就業(yè)好。

當然，除上面所述的主觀認識誤區(qū)外，學校在培養(yǎng)這類研究生的工作中也確實存在一些不盡如人意的地方，譬如課程體系采用學術(shù)型研究生的壓縮版、校外導師名存實亡、實踐類教學不到位等，從而使這類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證，進而影響到社會的認可度以及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、擴大全日制專業(yè)碩士研究生生源的設想與辦法

為了解決全日制專業(yè)碩士研究生生源不足的問題，進一步提高全日制專業(yè)碩士研究生的生源質(zhì)量，從國家層面看，宜再采取如下政策措施或政策調(diào)整。

（一）功能定位應進一步明確

2009年教育部首次批準招收全日制碩士專業(yè)學位研究生，2010年開始擴大招生規(guī)模，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。與學術(shù)型學位以學術(shù)研究為導向、偏重理論和研究不同，專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，更加重視實踐和應用。由此可以推斷，學術(shù)型學位主要面向科學研究，而專業(yè)學位主要面向各類生產(chǎn)及服務行業(yè)。但如果深入分析即可發(fā)現(xiàn)，由于專職從事科學研究的崗位畢竟很少，僅僅供博士學位人員就業(yè)的崗位已顯不足，更遑論碩士。因而此前畢業(yè)的學術(shù)型碩士，其工作面向早已是具體的社會生產(chǎn)及服務行業(yè)，并且多數(shù)學校早已將學術(shù)型碩士研究生按照為行業(yè)服務的模式加以培養(yǎng)了。事實上，現(xiàn)在的學術(shù)型碩士，其研究課題90%以上是來源于或服務于行業(yè)的應用型課題，僅有很少一部分為基礎理論研究。因此，從就業(yè)渠道看，兩類碩士研究生不可避免的會出現(xiàn)同臺競爭的局面，而從就業(yè)競爭力看，由于二者的培養(yǎng)方案業(yè)已接軌，而專業(yè)學位學制較短，故很難同同層次的學術(shù)型碩士匹敵。

國家不妨明確：學術(shù)型碩士即為博士生提供生源，專業(yè)型碩士主要面向就業(yè)。這樣一來，哪些只為好找工作而考研的學生，將不得不好好考慮一下自己的報考選擇了。

（二）進一步壓縮學術(shù)型研究生招生規(guī)模，且與專業(yè)碩士研究生分類錄取、不得互轉(zhuǎn)

現(xiàn)在雖然高校對兩類學位的研究生招生采取了兩套試題、分別錄取的辦法，但很多高校仍將大量的學術(shù)型碩士的落榜生調(diào)劑為專業(yè)碩士生。這樣做雖然短時期內(nèi)解決了一定的專業(yè)學位研究生生源不足的問題，但從長期看，無疑會進一步加劇視專業(yè)碩士為“二等碩士”或“落榜碩士”的認識誤區(qū)，進而影響專業(yè)碩士的第一志愿報考率。

國家可以明令禁止，不得將學術(shù)型學位研究生的考試成績用于專業(yè)學位研究生的錄取依據(jù)，并且壓縮學術(shù)型研究生的招生規(guī)模，進一步擴大專業(yè)學位研究生的招生比例。與此同時，加大學術(shù)型研究生的考題難度，使其成為只為博士生提供生源、面向國家層面基礎科學研究的“精英”教育，而將專業(yè)碩士的錄取難度降低，使其成為面向社會的“大眾”教育。

（三）對培養(yǎng)單位的培養(yǎng)任務進行明確劃分

鑒于學術(shù)型碩士主要以從事科學研究為培養(yǎng)目標，以為博士生提供生源為出發(fā)點，可規(guī)定，除具備培養(yǎng)博士資格的學科以外，不得招收學術(shù)型碩士研究生。這樣的好處一方面可以讓具有博士學位授予權(quán)的學科點具有穩(wěn)定的后備生源，讓其專心致志的進行基礎科學研究；另一方面也會讓那些不具備博士學位授予權(quán)的碩士學科點專心進行專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)及應用性、技術(shù)性問題的研究。

（四）盡快出臺專業(yè)型碩士與執(zhí)業(yè)資格考試的銜接政策

目前，國家所需要的大量工程師、律師、醫(yī)師、建筑師、會計師等的職業(yè)資格，都是通過考試獲得。為了準備這些考試，他們不得不參加社會上舉辦的各種培訓班。與此同時，國家設置專業(yè)型碩士的目的，也正是為了培養(yǎng)各行業(yè)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到高水平、正規(guī)化訓練的高層次人才，亦即專業(yè)碩士就是為了培養(yǎng)各種執(zhí)業(yè)師。既然二者的目的相同，就不妨直接將執(zhí)業(yè)師的培訓任務納入專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)計劃中去。事實上，現(xiàn)在很多學校都已經(jīng)開始這么做了，即已經(jīng)將許多職業(yè)資格考試科目作為專業(yè)碩士研究生的修讀課程了。但根據(jù)現(xiàn)有政策，已獲得專業(yè)碩士學位的研究生，仍然需要社會統(tǒng)一考試才可獲得執(zhí)業(yè)師資格。雖然這部分考生與社會報考人員相比具有一定的知識優(yōu)勢，但在時間與經(jīng)濟成本方面卻不占優(yōu)。這也是制約應屆本科生報考專業(yè)型碩士研究生的一個重要因素。

如果通過全國統(tǒng)考或行業(yè)聯(lián)考，將專業(yè)碩士研究生在讀期間的部分課程成績直接作為執(zhí)業(yè)師資格考試的成績，無疑將會大大提升這類學位研究生的報考積極性。

就具體的培養(yǎng)單位而言，為了提高應屆本科生報考專業(yè)學位研究生的積極性，必須在以下幾個方面有所改革。

1.在應屆畢業(yè)生中加強宣傳，讓更多的潛在報考生源了解國家設置專業(yè)碩士學位的初衷，了解該類研究生的特點與優(yōu)勢，尤其在就業(yè)方面的優(yōu)勢。

2.切實加強專業(yè)學位研究生以專業(yè)能力為導向的培養(yǎng)，從而增強其就業(yè)競爭力。是騾子是馬，拉出來溜溜。全日制專業(yè)學位研究生能否獲得社會的認可，關(guān)鍵在于其是否具有解決實際問題的能力。徐加放等[5]總結(jié)了當前這類研究生在培養(yǎng)中存在的主要問題：課程體系體現(xiàn)職業(yè)特點不足、實踐性教學沒有落到實處、師資隊伍缺乏實際工作經(jīng)驗等。應當承認，這一問題在高校中相當普遍。從學校的角度來看，必須加大投入，使培養(yǎng)這類研究生的條件與能力落到實處。倘若自己確實不具備培養(yǎng)條件及能力，則須選擇與社會用人單位實行聯(lián)合培養(yǎng)?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是看學校是否愿意向聯(lián)合培養(yǎng)單位讓渡部分合適的利益，譬如分撥一定比例的學費給聯(lián)合培養(yǎng)單位、賦予聯(lián)合培養(yǎng)單位研究成果的免費使用權(quán)、正常支付社會導師薪資等。

3.切實落實以就業(yè)為導向的培養(yǎng)模式，并為研究生就業(yè)給予充分理解與關(guān)照。學校就業(yè)服務不僅僅是提供就業(yè)指導，而是將有利于就業(yè)的因素貫穿于從課程到論文、從考試到答辯的全過程。目前，在促進專業(yè)學位研究生就業(yè)方面的一個很大障礙是過于刻板的論文評價標準。專業(yè)學位研究生學制只有兩年，其中做論文的時間往往不足一年，雖然可以允許其畢業(yè)論文采用多種選題類型，但現(xiàn)在各高校在論文答辯時，往往要求其論文必須滿足一定的工作量和創(chuàng)新點，甚至對論文的篇幅、重合率、參考文獻數(shù)、英文參考文獻數(shù)、英文摘要字數(shù)等都有具體的規(guī)定。這樣一來，研究生往往為論文而論文，真正從事解決實際問題的時間無疑將會大大壓縮，其外出實踐及聯(lián)系就業(yè)的時間也將被壓縮，這對畢業(yè)研究生的高質(zhì)量就業(yè)是十分不利的。如果將這類研究生的畢業(yè)論文僅僅限于“是否有應用價值”一點作為評判標準，這一問題便會迎刃而解。

4.充分發(fā)掘合適的專業(yè)學位研究生導師在促進就業(yè)中的作用。筆者根據(jù)本單位的實際培養(yǎng)情況考察發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學位研究生的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量與其導師的態(tài)度、能力及人脈關(guān)系密切相關(guān)。那些關(guān)心學生就業(yè)前途、社會服務能力較強、與用人單位關(guān)系相對密切的導師，其所指導的研究生往往就業(yè)質(zhì)量較高，考生也愿意報考。但由于招收這類研究生很難對導師的科研工作產(chǎn)生很多的幫助。因此，為了鼓勵這些導師更加積極主動地指導這類研究生，高校不妨在不減少其學術(shù)型研究生招生名額的基礎上，將專業(yè)學位研究生的招生計劃重點向這些導師傾斜，并且將研究生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量與導師的教學科研業(yè)績真正掛鉤。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 魏瑋，雷彩虹，許方，姚菊明.地方高校全日制專業(yè)學位研究生招生現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育，2011（4）.

[2] 安豐勇，荊紅，王倩，史妍維.地方高校全日制專業(yè)學位碩士研究生招生的探索[J].成功（教育），2013（9）.

[3] 王任模.全日制工程碩士生源及選拔方式研究[J].黑龍江高教研究，2013（12）.

[4] 初旭新，喬俊飛，劉趙淼.全日制工程碩士培養(yǎng)模式存在的問題及對策[J].黑龍江教育，2013（1）.

[5] 徐加放，馬燈秀.全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題與對策[J].中國石油大學學報（社會科學版），2014（8）.

[責任編輯：陳 明]