夏吉潔　朱煒

[摘 要]隨著我國教育教學(xué)改革力度的加大，有效課堂模式的探究已經(jīng)逐漸成為教育工作者的重要工作內(nèi)容。在計算機信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，高中信息技術(shù)課已逐漸被越來越多的人所重視?，F(xiàn)階段，高中信息技術(shù)課中已經(jīng)開始嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在一定程度上極大地促進了教學(xué)活動的效率和質(zhì)量。為此，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點進行了簡要概述，重點探析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的實際應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 高中信息技術(shù) 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.67 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260125

一、引言

在信息技術(shù)水平不斷提高的當(dāng)下，信息技術(shù)的教學(xué)也被越來越多的教育工作者所重視。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與實踐操作能力的基礎(chǔ)階段。作為教師，應(yīng)重視高中信息技術(shù)的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課堂中，由于受到各種因素的影響，使得課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的實際需求，學(xué)生無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入與應(yīng)用，在一定程度上解決了高中信息技術(shù)課中出現(xiàn)的問題，大大提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動與促進了高中信息技術(shù)課程的改革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

1.教師與學(xué)生之間的角色互換

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，常常是采用“灌輸式”教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，使得學(xué)生與教師之間處于一個不平等的局面，這在一定程度上阻礙了兩者間的溝通與交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的角色互換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師常常是利用課下的時間對學(xué)生提出的問題予以解答，且時間比較短，學(xué)生無法有效地解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則充分地利用了網(wǎng)絡(luò)平臺，教師將視頻等內(nèi)容放在平臺之上，使得學(xué)生在自主探究的過程中能夠與教師進行交流，及時對存在的問題予以解決。

3.課內(nèi)外教學(xué)流程的互換

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，通常都是教師在課上進行知識內(nèi)容的講授，學(xué)生在課下完成教師所布置的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則徹底改變了這種教學(xué)方式，實現(xiàn)了課內(nèi)外教學(xué)流程的互換。教師在課前進行作業(yè)布置，鼓勵學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高了信息技術(shù)教學(xué)的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的示意圖

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備工作

在制作微視頻時，教師可以將其知識點進行劃分，在課前的3～5天進行上傳，并通知學(xué)生下載。學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進行下載之后，進行主動的學(xué)習(xí)。對于存在的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)和教師進行溝通。例如，在講解“不同搜索引擎有何個性特色”的知識點時，設(shè)置“你常用什么搜索引擎，有何優(yōu)點”的問題討論區(qū)，使學(xué)生能夠?qū)栴}進行自我觀點的陳述與交流。

2.課堂上的教學(xué)活動

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課上要檢測學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中的知識內(nèi)容的完成及掌握情況，將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出的重點問題進行整理，并在課堂上對其進行集中解決。

同時，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂中可以將學(xué)生分成固定的小組，對其安排不同的任務(wù)，使得學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)通過討論與交流的方式來完成作業(yè)。教師應(yīng)在每個小組當(dāng)中選出一名學(xué)生進行觀點的匯報與總結(jié)。例如，使用關(guān)鍵字搜索“百度地圖和百度識圖的使用”；設(shè)計一個旅游路線的方案，包括景點、住宿、美食等詳細(xì)內(nèi)容；等等。

另外，在課堂上，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成效果進行反饋與評價。針對學(xué)生的參與情況進行全面的評價，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作意識及解決問題的能力，并使學(xué)生對知識內(nèi)容進行牢固的掌握。

3.課后實踐與課外延伸

課后實踐與課外延伸對于學(xué)生提高知識點掌握的牢固程度具有十分重要的作用。為此，教師要在課后安排學(xué)生開展相關(guān)的探究實踐活動，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用。需要注意的是，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要盡量選擇貼近學(xué)生生活實際的話題案例。例如，教師可以使學(xué)生體驗“百谷虎”這一山寨搜索引擎，并讓學(xué)生交流討論其與真正搜索引擎的不同之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的注意事項

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，學(xué)生可能無法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。因此，教師要對學(xué)生進行相關(guān)的培訓(xùn)，并且在實踐的過程中注意循序漸進，對課堂進度進行有效地掌握。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，教師要對其進行有效的監(jiān)督，避免有的學(xué)生不利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效的學(xué)習(xí)；另外，教師要注意實現(xiàn)與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，在了解學(xué)生不同需求的基礎(chǔ)上，以學(xué)生生活實踐中的事物和話題作為課程教學(xué)的導(dǎo)入素材。除此之外，教師還要清楚并不是所有的內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，特別是新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍然處于試驗的階段，在一定程度上還缺少相對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。為了避免出現(xiàn)資源浪費的現(xiàn)象，教師在制作課程方案內(nèi)容時，應(yīng)充分發(fā)揮自身的自主創(chuàng)造性。

六、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定程度上有效地解決了高中信息技術(shù)教學(xué)活動中的問題，大大提高了課堂教學(xué)的效率，是我國基礎(chǔ)教育信息化的有效實踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。但是，值得注意的是，由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式還在探索的過程中，因而需要教育人員不斷地對其進行完善。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]翁健彬.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（7）.

[2]顧櫻.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2014（19）.

[3]趙呈領(lǐng)，徐晶晶，劉清堂.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）.

（責(zé)任編輯 黃春香）