朱曉麗

[摘 要]就中職學前教育專業(yè)計算機課程中課程設(shè)置不合理、教學手段單一等問題進行分析，并提出解決對策。

[關(guān)鍵詞]中職 學前教育專業(yè) 計算機課程

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260128

信息技術(shù)是當前人才必須掌握的基本技能之一，中職學前教育專業(yè)是我國人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，完善中職學前教育專業(yè)計算機課程，提高學前教育專業(yè)學生的計算機水平具有重要的意義。而且從學前教育專業(yè)的特點看，也有必要完善計算機課程的教學，提高學前教育專業(yè)學生的計算機應(yīng)用能力，為從事學前教育工作打好基礎(chǔ)。

一、中職學前教育專業(yè)計算機課程現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，多數(shù)中職學前教育專業(yè)學生在進入學校前就已經(jīng)接觸并已學習了相關(guān)的計算機知識和技術(shù)。絕大多數(shù)學生能熟練使用計算機操作系統(tǒng)，部分學生能熟練安裝殺毒軟件以及其他應(yīng)用軟件，并能排除部分簡單的計算機軟硬件故障。但是，一年級新生計算機課程以《全國計算機等級考試一級教程》為教材，該教材內(nèi)容主要為計算機基礎(chǔ)知識和Office軟件使用，其中大部分學時安排Office辦公軟件的學習。這樣的課程已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。

而二年級學生學習教材為《幼兒教育課件制作》，該教材大綱要求學生掌握Authorware、Flash以及使用Photoshop、Cool Edit Pro、會聲會影來處理圖形圖像、音頻、視頻，并學會將它們應(yīng)用到多媒體課件編排和創(chuàng)作的一般方法。從教學要求可以看出，二年級計算機課程教學安排緊張，學生短時間內(nèi)難以掌握眾多制作軟件的使用方法，更無法綜合運用多個軟件制作教學課件。

2.教學手段單一。當前的計算機課程教學采用“一刀切”的教學方式，未考慮學生的基本學情。如果教學起點過低，會造成已掌握較多計算機知識的學生對教學提不起興趣；起點過高，會增加基礎(chǔ)較差的學生的理解難度，挫傷學生的學習積極性，降低整體教學質(zhì)量。而且不同學生對計算機課程的興趣不同，對不同課件制作軟件的興趣也不同，可能存在喜歡Flash而不喜歡Authorware，喜歡Photoshop而不喜歡CoolEditPro，強制性要求學生掌握所有軟件的使用方法反而會引起學生的反感，無法達到應(yīng)有的教學效果。

二、中職學前教育專業(yè)計算機課程的完善方案

1.調(diào)整計算機課程內(nèi)容。對于一年級新生，由于他們對計算機基本知識已有較多的掌握，因而可以適當壓縮教學課時，由于Word、Excel、PowerPoint等軟件用途廣泛，并且學生對軟件掌握較少，可維持原有教學課時不變。而對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識和信息倫理知識，由于這兩部分知識內(nèi)容較為重要，尤其是信息倫理知識，它關(guān)系到每個學生的倫理道德的提高，可為建立良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。因此，可適當增加計算機網(wǎng)絡(luò)知識和信息倫理知識的教學課時。如微博、論壇、博客等軟件的高級使用技巧，計算機硬件知識等。而不應(yīng)將計算機課程僅僅作為應(yīng)付計算機等級考試的課程。例如介紹計算機基本組成知識時，教師可以向?qū)W生介紹最新電子產(chǎn)品和電腦推薦，如Intel、AMD公司生產(chǎn)的計算機硬件性能。

對于二年級計算機課程教學內(nèi)容過多的問題，教師可作適當刪減，分清主次。例如適當減少Authorware軟件制作課程教學課時。和其他課件制作軟件相比，Authorware雖然更加適合開發(fā)大型課件，課件內(nèi)容更加豐富，但是其設(shè)計、制作、人機互動和傳播存在較大的缺陷，并且Adobe公司已經(jīng)宣布停止開發(fā)新版本，隨著時代發(fā)展，Authorware將退出歷史舞臺。因此，可適當減少Authorware的教學課時。而Flash作為全球知名的多媒體動畫制作軟件，它在設(shè)計、制作、互動和傳播方面有著極大的優(yōu)勢，而且教學難度相對更低，F(xiàn)lash逐漸成為課件制作的主流軟件。因而可適當增加Flash課件制作的知識，并適當深入講解該軟件。對于Photoshop軟件，雖然其圖片處理豐富，但是學生無法全面掌握該軟件的所有功能。因而教學中應(yīng)重點介紹圖像簡單處理功能和圖形制作功能，如圖片調(diào)色、變量、按鈕制作等。

2.實行分層教學。根據(jù)學生對計算機知識的掌握情況，將學生分為A、B、C三個層次，分別對應(yīng)計算機知識較好、一般和較差的學生。我校一年級學前教育專業(yè)共三個班，我們將班級學生打亂，依據(jù)學生的層次進行分班，再設(shè)置教學時間，分班授課。為三個層次的學生分別制定不同的教學目標、教學內(nèi)容，使每個層次的學生都能得到充分的發(fā)展。A層學生主要以練習實踐為主，減少講解時間；B層學生依據(jù)大綱進行正常教學，同時關(guān)注動手實踐能力訓練；C層學生則重點進行基本的概念、知識和操作教學，減少學生的壓力。在教學中，教師應(yīng)多給予實踐指導(dǎo)和鼓勵，讓學生獲得成功的體驗。

課程調(diào)整后，二年級學生以學習Flash軟件為主，但是學生對軟件的興趣不同。因此，可采取設(shè)置計算機選修課程的方式，滿足學生的差異性需求。如設(shè)置動畫提高班、視頻剪輯班和圖形處理技巧班，開拓學生的學習空間，也讓學生獲得根據(jù)個人需求選擇深入學習的機會。設(shè)置選修課程還能極大地提高學生對計算機課程的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

不僅是中職學前教育專業(yè)，我國大中專院校和高等院校的計算機課程都存在類似的問題。作為一名計算機教師，需要根據(jù)學生的學情、時代發(fā)展的趨勢不斷調(diào)整和完善教學內(nèi)容，這樣才能達到預(yù)定的教學目標，促進學生的發(fā)展。

（特約編輯 安平）