張玉春

[摘 要]在生物課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，都能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供足夠的時間、空間和條件，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260123

在生物教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須改變課堂教學(xué)中“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”的局面，應(yīng)充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己去發(fā)展、去探求、去動手實踐、去總結(jié)規(guī)律。那么在生物課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、巧設(shè)導(dǎo)言

導(dǎo)言是否生動、直觀、有趣，富有思考性，將直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。教師應(yīng)把握時機，巧妙地設(shè)置導(dǎo)言，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生主動、迅速地參與到教學(xué)活動中，可有效激發(fā)他們探求新知識的欲望。學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)新知識的欲望才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在這良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下才會產(chǎn)生創(chuàng)新思維?？梢哉f，巧設(shè)導(dǎo)言是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。例如，在《蚯蚓》一課教學(xué)中，我課前準(zhǔn)備了一些蚯蚓，上課時先發(fā)給每個學(xué)生一條蚯蚓。由于學(xué)生們很興奮，再加上蚯蚓不斷運動，很多學(xué)生手中的蚯蚓都落在地上。為了不踩死或碰傷蚯蚓，學(xué)生們都小心地進(jìn)行捉拿和觀察。在此過程中，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和小結(jié)，學(xué)生們有很多感受和意外的收獲。通過這種教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣和熱情。為此，教師要尊重、理解、幫助、支持、賞識學(xué)生，消除學(xué)生在課堂上的緊張焦慮情緒，讓他們充分表露靈性，展現(xiàn)個性；要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生營造民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

三、發(fā)揮學(xué)生想象

創(chuàng)新離不開想象，想象可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有的知識經(jīng)驗的局限，幫助學(xué)生深刻理解教材。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新，同時珍惜他們的好奇心，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)絳蟲疾病的預(yù)防時，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵下想象出各種各樣的方法，從不同角度來解決同一個問題。學(xué)生通過想象解決了新問題，提高了創(chuàng)造性和想象力。

四、加強實踐操作

學(xué)生的思維能力是在分析、判斷、質(zhì)疑的過程中培養(yǎng)起來的。因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，敢于開拓，在生物教學(xué)實踐中應(yīng)充分開放，讓學(xué)生在實踐過程中去體會；而教師應(yīng)在吃透教材，把握知識點的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)過程、教學(xué)方法的設(shè)計和選擇，都要和學(xué)生商量，讓學(xué)生討論決定，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受到創(chuàng)造的樂趣，同時還要允許并鼓勵學(xué)生多角度操作來解決同一問題。這樣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而深化知識的理解和運用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

直覺思維是人們對新事物、新問題的本質(zhì)的、綜合性的、整體性的理解和判斷，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生跳出機械的記憶模式，走出單一的思維圈子，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打好基礎(chǔ)。

六、重視學(xué)生總結(jié)

課堂小結(jié)是教學(xué)的一個重要組成部分，教師可以放手讓學(xué)生自己來總結(jié)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的體會、收獲、感受等。學(xué)生在總結(jié)這節(jié)課的感受時會體會到成功的快樂。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們都躍躍欲試。通過學(xué)生小結(jié)，教師能及時了解學(xué)生掌握知識的情況和存在的問題，同時在小結(jié)過程中能讓學(xué)生加深對新知識的理解、記憶，提高概括能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在生物課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供足夠的時間、空間和條件，使學(xué)生每天都感到自己是發(fā)現(xiàn)者，感到自己在進(jìn)步，在按自己的意愿學(xué)習(xí)自己想學(xué)的東西。教師應(yīng)在關(guān)鍵處將教學(xué)內(nèi)容收在教學(xué)的知識點及能力培養(yǎng)上。只有這樣，才能真正實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實施的目標(biāo)。只要教師善于運用科學(xué)的、靈活的、能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)想象力的方法進(jìn)行教學(xué)，就一定會培養(yǎng)出富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的合格人才。

（特約編輯 安 平）