馬秀蘭

小學語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐厚的閱讀資源，都是經過專家的認真研究選編的，認真學習它們對于培養(yǎng)學生的閱讀意識發(fā)展學生的閱讀能力，有極其重要的作用。所以說，小學語文閱讀教學成為語文教學的重中之重，我們作為小學語文教師，要在閱讀教學中，使學生具有穩(wěn)固、持久的學習經驗，進而把經驗學習與創(chuàng)新學習緊密結合，學會多種閱讀方法，對學生的發(fā)展是極為有利的。因此，我們要善于去研究提高學生的語文閱讀能力的方法，調動學生們的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的學習主體性，培養(yǎng)學生自學能力、邏輯思維能力等綜合能力。

小學語文教學閱讀方法 閱讀興趣小學語文教材的文本是根據(jù)小學語文新課標的要求進行編輯選文的。可以說，小學語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐厚的閱讀資源，都是經過專家的認真研究選編的，認真學習它們對于培養(yǎng)學生的閱讀意識發(fā)展學生的閱讀能力，有極其重要的作用。所以說，小學語文閱讀教學成為語文教學的重中之重。我們作為小學語文教師，要在閱讀教學中，使學生具有穩(wěn)固、持久的學習經驗，進而把經驗學習與創(chuàng)新學習緊密結合，學會多種閱讀方法，對學生的發(fā)展是極為有利的。因此，我們要善于去研究提高學生的語文閱讀能力的方法，調動學生們的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的學習主體性，培養(yǎng)學生自學能力、邏輯思維能力等綜合能力。下面就結合自己所從事的小學語文教學實踐經歷，談談對這一方面的嘗試。

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。沒有良好的學習興趣是不能學習好任何功課的，就更談不上提高學生的學習能力和水平了。不但是學習如此，就是其他的事情也是如此。因此，想讓學生學習好閱讀，就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們對閱讀的熱情，當學生有了閱讀的興趣之后，他們就會有積極性、主動性和創(chuàng)造性了，他們閱讀起來也不會感到困難了，而是真正地進入到了閱讀的神秘境界之中，當有的學生進入到閱讀的癡迷狀態(tài)時候就是達到了廢寢忘食的程度。所以，我們要千方百計地調動學生的閱讀興趣，這樣就要比老師以灌輸式進行擠壓教學好得多。

在小學教材選編中，文本以記敘文和文學作品的體裁占絕大部分，這些課文都具有內容生動具體，描寫敘事活潑鮮明。所以從這些美文中，學生可以領略到文章的最大益處，當我們進入分析課文的時候，要讓學生去很好地賞析文本里的精煉美妙的語言，挖掘作者的思想感情，使學生能夠在文章中得到深刻的啟迪和教育，并且和作者產生共鳴。所以，當他們進入課文的語言形象畫面后就會被吸引住，融進課文的崇高境界之中，他們自然也就越讀越感興趣，達到樂在其中的效果。例如，我執(zhí)教《海底世界》時，我先向學生問道：“我們今天來學習《海底世界》一課，請同學們先說說，海底世界應該是什么樣子的？”接著同學們就爭先恐后地說了自己的看法：海底下看不到太陽，應該是漆黑一片；有的說：海底應該非常的寂靜，靜得非?？膳?；還有的說，海底下有很多動物，很多植物，非常美麗等。我對同學們的回答沒有進行糾正和肯定，而是啟發(fā)他們從課文里就可以得到正確的答案了。于是同學們就急于要看課文，他們想讀課文的興趣即刻被激發(fā)了起來。閱讀課文的教授，必須要抓住課文的導語，也就是人們常說的“良好的開端是成功的一半”。開頭能夠達到良好的效果，就會使學生進入高興狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲，調動學生們學習的積極性和主動性。語文課本里有很多題目新穎引入，所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當作提高閱讀教學質量的重要一環(huán)來抓。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

一個人的知識擁有量多數(shù)是來自于自學，無論是在學校還是在社會，真正能夠使自己達到知識豐富都是來自自學的，因為在人生的學習中，教師的講課傳授是有限的，主要都是靠自學能力獲得的。因此，自學成為一個人成才的重要途徑。培養(yǎng)好學生好的自學習慣是語文教學的關鍵所在。《小學語文課程標準》要求學生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。這些都告訴我們，學生是通過自學提高他們的學習成績的，并且會終身受益。學生自學能力的保障應該是取決于學生的學習動機，因為人是靠思想統(tǒng)治行為的，動機支配著人的行動，教育心理學認為，動機在學習過程中有目標指向作用、激發(fā)和維持作用以及調節(jié)作用。所以，作為教師要注重激發(fā)學生自學的動機，讓他們能夠克服學習中的各種困難，能夠順利地進入學習中。教師要轉變思想觀念，要改變教師統(tǒng)治課堂的思想，要讓學生處在主動的地位上，只有學生自己動手、動腦、動口，他們才能更好地成長。語文學科的學習是一個非常復雜的過程，它需要老師和學生付出非常大的代價，這樣就需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

三、傳授給學生閱讀方法

毛澤東主席曾經說過：“學游泳有個規(guī)律，只要我們掌握了規(guī)律就容易學會?！边@就是說，凡事都要學習方法，我們掌握了學習方法自然就會迎刃而解了。因此，學生只要掌握閱讀的方法，才能具有較好的自學能力，他們就能夠在新的領域中遨游馳騁，獲得新的知識。在閱讀課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，積極引導學生去掌握自學的規(guī)律，訓練學生的語言表達能力，利用靈活多樣的教學方法，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣回到課堂，來提高學生的語文素養(yǎng)。

古今中外，許多專家學者以自己卓有成效的事實，證明了他們所采取的閱讀方法是切實可行的；許多教育家也以自己成功的教學經驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。讓學生既要改進教法，又要交給學生閱讀的方法。如《鵝》這篇文章，屬于半獨立閱讀課文，在教學過程中，應該以學生為主，教師為輔，多練少講，多讓學生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學生帶著問題一步一步地讀懂課文。這樣做體現(xiàn)了讀寫結合、學以致用，對學生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。

總之，學生的自學能力培養(yǎng)是我們廣大教師義不容辭的責任，也是學生成才發(fā)展的關鍵所在。所以，我們要研究自學能力培養(yǎng)的方法，讓學生掌握自學的方法，提高他們的自學水平和能力，通過這樣的訓練方法讓學生走上自學之路。