林雪霞　宋麗莉

通過制訂有針對(duì)性和可行性的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維、制定科學(xué)的成績評(píng)定方法，培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)造型、能力型和開拓型的高素質(zhì)新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革生理學(xué)是高職院校檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，該學(xué)科突出的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的邏輯性和實(shí)踐性，對(duì)構(gòu)筑學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及動(dòng)手操作能力，都具有舉足輕重的作用。隨著我國檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的教育改革及發(fā)展的客觀需求，培養(yǎng)與造就知識(shí)型、創(chuàng)造型、能力型和開拓型的高素質(zhì)新型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，是醫(yī)務(wù)教育工作者的歷史責(zé)任。

一、制訂有針對(duì)性和可行性的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃必須符合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，其實(shí)施的效果，直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及將來職業(yè)素養(yǎng)的提高。為此目的，在制定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)教育部的教學(xué)大綱，并結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)室條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在內(nèi)容多、課時(shí)少的不利條件下，我們重新編排《生理學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并暫定名為《檢驗(yàn)學(xué)生理基礎(chǔ)試驗(yàn)》，從原有生理學(xué)試驗(yàn)中合理取舍增刪，共選取10個(gè)實(shí)驗(yàn)，分10次開設(shè)完成。首先，結(jié)合血液生理的理論課教學(xué)并鞏固加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，選擇紅細(xì)胞滲透脆性、出血時(shí)間和凝血時(shí)間、影響血液凝固的因素以及血型鑒定四個(gè)實(shí)驗(yàn)；其次，選擇了哺乳動(dòng)物尿生成機(jī)能及其影響因素實(shí)驗(yàn)，這些知識(shí)是作為一名檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)從業(yè)人員必須掌握的，包括尿液的濃縮和稀釋、尿生成影響因素和尿糖定性3個(gè)試驗(yàn)；再次，選擇哺乳動(dòng)物消化機(jī)能及其病理變化實(shí)驗(yàn)，包括胃腸運(yùn)動(dòng)觀察、消化道出血?jiǎng)游锬Ｐ蜆?gòu)建以及糞便隱血檢查3個(gè)實(shí)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，新的科學(xué)成果和研究方法層出不窮。教師的職責(zé)不僅僅是講授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思維方法，他們才算真正獲得了一生取之不竭的知識(shí)源泉。故而在教學(xué)中，我們著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一門功課的專注程度，在很程度上，取決于他們對(duì)此門功課的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要激發(fā)學(xué)生的積極性，就要把為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐服務(wù)的原則貫穿在生理學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，尤其要重視第一節(jié)課——緒論的教學(xué)。

其次，靈活運(yùn)用以解決問題為核心的教學(xué)法，用問題引出新知識(shí)。問題的提出，能使學(xué)生求知欲從潛伏導(dǎo)入活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)思維的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及旺盛的求知欲。所以，我們在講授新知識(shí)之前要注意選擇合適的問題，以提問開路，從而也活躍了學(xué)生的思維。

再次，善于啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，也要教給學(xué)生邏輯思維方法，如歸納、分析、演繹等方法，這些方法的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)知識(shí)本身。再有就是注意合理利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)交流等新的教學(xué)方法，但在教學(xué)中不要生搬硬套固定的教學(xué)模式，必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到所涉及的知識(shí)點(diǎn)及，針對(duì)學(xué)生的理解能力和內(nèi)容難易程度，決定要采用何種教學(xué)方法。比如，“腎小管和集合管的重吸收”一部內(nèi)容，基本知識(shí)點(diǎn)可以采用課堂講授的方法，但重吸收的機(jī)制比較抽象，不易理解，可通過觀看多媒體課件，以FLASH這種比較形象的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。課后思考題和復(fù)習(xí)材料，我們都放在生理精品課程的網(wǎng)站上以便學(xué)生復(fù)習(xí)，網(wǎng)站上還開設(shè)了答疑論壇和生理學(xué)習(xí)信箱，可以隨時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。

三、制定科學(xué)的成績評(píng)定方法

一貫成績指學(xué)生一貫的上課態(tài)度、課堂討論和分組討論的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果等，這部分成績占20%。要求教師平時(shí)要充分了解學(xué)生，注意觀察各個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及接受能力，了解他們的科學(xué)潛質(zhì)和素質(zhì)，不加偏倚地評(píng)價(jià)學(xué)生的這部分成績，對(duì)學(xué)生能夠形成良好鞭策和促進(jìn)。

技能成績指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上和實(shí)驗(yàn)考試時(shí)的表現(xiàn)評(píng)定，占總成績的30%。這樣的比例，迫使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，上課時(shí)能悉心聆聽聽老師講解和指導(dǎo)，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。期中和期末考試成績占50%，我們在網(wǎng)上建立了完善的檢驗(yàn)學(xué)生理基礎(chǔ)的試題庫，涉及所學(xué)各個(gè)章節(jié)的所有內(nèi)容，難度適中，區(qū)分度明顯，高質(zhì)量的試卷進(jìn)一步督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)學(xué)相關(guān)的生理學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國強(qiáng).素質(zhì)教育論綱.高等教育研究，1997，（04）：64-65.

[2]汪謙.淺談素質(zhì)教育及醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育改革.醫(yī)學(xué)教育，1999，（03）：40-41.