崔明

農(nóng)村學(xué)校是孩子知識與品德教育的主戰(zhàn)場，具有全部學(xué)校教育與部分家庭教育的功能，尤其是農(nóng)村留守兒童集中的地區(qū)，班級管理是核心陣地。小學(xué)班主任要因時(shí)制宜加強(qiáng)孩子們的自我管理能力的提高，因地制宜加強(qiáng)思想品德的培養(yǎng)。把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞等方面健全的“五有新人”。

農(nóng)村小學(xué)班主任思想品德筆者是山區(qū)小學(xué)一名普普通通的教師，從事班主任的工作8年來，以愛為突破口，注重情感教育，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)新型的班級管理模式和特色的活動方式，所帶班級管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。以情的付出贏得了孩子的進(jìn)步作回報(bào)，所教的多個(gè)班級不論是班級成績，還是班級管理都得到老師和家長的認(rèn)可。

一、班級紀(jì)律大家定，都來做主人

班級紀(jì)律與學(xué)習(xí)效果是相輔相成的，好的紀(jì)律有助于開創(chuàng)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以保證教與學(xué)的順利開展，好的學(xué)風(fēng)也有助于創(chuàng)造積極向上紀(jì)律氛圍，利于班級管理的有序開展。

“班級紀(jì)律大家定”，是進(jìn)行班級量化管理的前提。新學(xué)期開始，班主任要利用班會時(shí)間，和全體學(xué)生討論商量，制定班級管理規(guī)章制度。主要包括思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動等四個(gè)方面。班委會（班長、紀(jì)律委員、組織委員、學(xué)習(xí)委員等）采取輪值的方式在、開展工作。采用執(zhí)周制度，建立名為“集體因我而驕傲”的執(zhí)周日記，并采取個(gè)人和小組競賽的方式進(jìn)行班級量化評比，每周由班長公布量化評比結(jié)果，每月評選出一個(gè)優(yōu)秀組長及各組的優(yōu)秀組員，在板報(bào)上公開表揚(yáng)。對于自己制定的班規(guī)，學(xué)生會自覺遵守，樹立主人公意識。經(jīng)過一段時(shí)間的推廣和堅(jiān)持，學(xué)生們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及生活習(xí)慣等方面均有很大的進(jìn)步，他們能夠自覺主動地在各方面約束自己，為小組爭光，為班級爭光，逐漸達(dá)到了自我管理的良好效果。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的磨合，一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體就會形成?！熬醚奶m人自香”，一個(gè)良好的班級環(huán)境對學(xué)生的健康成長起著強(qiáng)化效應(yīng)。

二、班會主題大家選，互相督促共提高

班會是班級管理的航標(biāo)，如果把班會與評價(jià)有益結(jié)合，對于班級凝聚力的形成，對學(xué)生自我管理、自我成長等能力會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

我在班級里設(shè)立了“班委會信箱”，鼓勵(lì)每位同學(xué)針對班里發(fā)生的好人好事進(jìn)行表揚(yáng)；對違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象提出批評；對班級管理發(fā)表評論，提出建議。每周五組織班委會梳理這些信件，選出3個(gè)左右的主題，提前張貼在公告欄上，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的發(fā)言，次周的星期一下午開主題班會，做好批評與自我批評的民主生活會。例如，在小學(xué)中常見的“亂丟垃圾”“自習(xí)課吃零食”“優(yōu)等生驕傲”“后進(jìn)生自卑”等一系列的問題在意見信中得到關(guān)注，主題班會上得以解決。

三、愛心活動常開展，大家庭里感溫暖

陶行知先生說“真教育是心心相映的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。由于我所在學(xué)校生源所屬轄區(qū)的特殊情況：土地貧瘠，青年人在婚后多是到外地打工或者做小生意，一年中十多個(gè)月都在外地。因此孩子在家中隨爺爺奶奶，每個(gè)班中有一半的孩子是留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無法得到很好的引導(dǎo)。他們在心靈上缺少父母的關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上缺乏課外的輔導(dǎo)，因此多數(shù)孩子變得自卑，長時(shí)間這樣會形成自閉的心理疾病。

針對留守兒童缺少關(guān)愛的這種情況，我要求班委會調(diào)查了每位學(xué)生的生日。在臨近生日的那一天我們總是要給他（她）個(gè)驚喜：或是生日蛋、或是生日卡片，然后全班同學(xué)一起唱《祝你生日快樂》的歌曲。通過這種活動，在每個(gè)學(xué)生和老師間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感上的共鳴，加深了師生之間的感情，讓學(xué)生感到集體的體貼和溫暖。對于部分孩子想念父母的情況，筆者會及時(shí)給他們的父母發(fā)短信要求他們定時(shí)的給孩子打電話，建議他們常和孩子溝通，讓孩子們感受到及時(shí)父母在千里之外，也是一直在愛著他們，關(guān)注著他們。

針對一些家庭困難、條件特殊的同學(xué)，筆者時(shí)刻鼓勵(lì)他們面對現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)勝自我，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”這樣的磨礪將使他們具有戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)的意志，在激烈競爭的當(dāng)今社會將更具有適應(yīng)社會的能力。同時(shí)還經(jīng)常為他們買些好吃的，生病了我會立即把藥送到他們的手里，那份濃濃的師生情誼，使幾經(jīng)風(fēng)雨的花朵重新綻放。

四、品德教育是核心，捕捉契機(jī)來加強(qiáng)

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這與古人強(qiáng)調(diào)的“善誘者，善導(dǎo)”，具有異曲同工之妙。面對課堂上的偶發(fā)事件，教師是不可能預(yù)料或防止它發(fā)生的，但教師如能及時(shí)捕捉這樣的教育契機(jī)，以從容的態(tài)度去面對它，并靈活機(jī)智的處理它，在處理的過程中適時(shí)激勵(lì)與鼓舞，就能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至?xí)@得比預(yù)期更好的德育教育的效果。

我們班的陳某同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，動手動腳，甚至還頂撞老師。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是在某一個(gè)中午，他又與其他同學(xué)打了架后。我來到教室了解情況后，并沒有責(zé)罵他，只是“請”他幫我到辦公室拿了一盒粉筆，這時(shí)他露出了驚訝的表情，但還是照我說的做了。當(dāng)他把粉筆交給我后，我對他說了聲“謝謝”。然后告訴同學(xué)們班級的輪值班長暫時(shí)由他來做。開始他有些抵觸情緒，我就面向全班同學(xué)宣布“班里的每位同學(xué)都是班級的主人，誰都有責(zé)任為班級出力”，這句話其實(shí)是要求其他學(xué)生接受他為班級的一員，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識。經(jīng)過了兩周的嘗試，這位陳姓同學(xué)思想和學(xué)習(xí)都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，言語、行為變得規(guī)范了。

這件事情使我真實(shí)的感到：對特殊的孩子多一點(diǎn)真摯的偏愛，多一點(diǎn)情感的交流，多一點(diǎn)寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點(diǎn)，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創(chuàng)造新的人。沒有情感的教育，肯定是失敗的教育?？梢哉f我們所做的一切都滲透對學(xué)生深深的愛。只要我們投入至誠的愛堅(jiān)冰也會被融化，只有愛才能使學(xué)生心靈向我們敞開，只有愛才能使學(xué)生團(tuán)結(jié)的更緊。愛是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，也是我們最后的歸宿。

五、繼續(xù)學(xué)習(xí)不間斷，耕耘才會有收獲

作為教育者，我深深體會到學(xué)習(xí)的重要性，在教課之余注重閱讀成功班主任經(jīng)驗(yàn)類的書籍，報(bào)名參加全國及省市級的班主任培訓(xùn)會、論壇，申請參加名班主任工作室。一分耕耘，一分收獲，經(jīng)過我們班級師生的共同努力，筆者所教班級多次被評為區(qū)（市）優(yōu)秀班集體稱號，本人也于2014年被評為“棗莊市優(yōu)秀班主任”稱號。經(jīng)過努力的學(xué)習(xí)進(jìn)修，筆者多篇論文在全國教育類核心期刊上刊登。

總之，在班主任工作中，我就是這樣以情感教育為基石，以愛和責(zé)任為突破口，將我的滿腔熱情化作春風(fēng)化作雨地傾注給學(xué)生，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，送去縷縷春風(fēng)，催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長，我想這也是班主任工作的最大樂趣吧。