一、 練習(xí)1：輕聲與非輕聲詞義不同

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)六年級(jí)三個(gè)練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”部分，這些內(nèi)容有何聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

生：這三個(gè)練習(xí)都是講關(guān)于詞語(yǔ)的。

師：就讓我們一起去看看這三個(gè)練習(xí)中的詞語(yǔ)都藏著哪些變化的秘密吧。（師貼板書：詞語(yǔ)變變變）既然叫做“語(yǔ)文與生活”，一定和我們的生活有著密切的聯(lián)系。的確，在我們身邊隨處都有語(yǔ)文。有一天早晨，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，無(wú)意當(dāng)中就聽(tīng)到了一對(duì)同桌的對(duì)話（出示，略。）。同桌二人，分飾角色，感受一下他們當(dāng)時(shí)是怎么對(duì)話的吧。

（同桌互讀對(duì)話）

師：當(dāng)大家爭(zhēng)得不可開交的時(shí)候，老師來(lái)了。老師說(shuō)什么了？自己去讀一讀。

生：（自由讀）“子、兒、頭”做詞尾就讀輕聲的說(shuō)法，不可以一概而論的。有些詞的詞尾既可以讀輕聲，又可以不讀輕聲，當(dāng)詞尾的讀音發(fā)生變化的時(shí)候，這個(gè)詞的意思也會(huì)變化。例如這個(gè)詞讀“妻子zi”，就是指夫人、老婆；而在這首詩(shī)中讀“妻子zǐ”，意思是妻子和子女。其實(shí)，像這樣的詞語(yǔ)還有很多。

師：真的，像這樣的詞語(yǔ)還有很多。練習(xí)1的“語(yǔ)文與生活”部分，就給出了這么多讀輕聲和非輕聲時(shí)意思會(huì)發(fā)生變化的詞語(yǔ)。（板書：輕聲 非輕聲）課前，老師下發(fā)了一張輔助學(xué)習(xí)單，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照輔助單的第一大項(xiàng)（詞語(yǔ)的解釋），再來(lái)看一看這些輕聲和非輕聲的詞語(yǔ)，在你覺(jué)得特別需要加以區(qū)分的詞語(yǔ)旁邊，做上記號(hào)。（生自主學(xué)習(xí)）

師：請(qǐng)你們做做小老師，從做了記號(hào)的詞語(yǔ)中挑出一組你覺(jué)得特別特別需要幫助同學(xué)區(qū)分的，用自己的話說(shuō)說(shuō)有何區(qū)別。

生：我想說(shuō)“對(duì)頭（輕聲）”與“對(duì)頭（非輕聲）”?！皩?duì)頭（輕聲）”的意思是自己的敵人，或者是自己的對(duì)手；而“對(duì)頭（非輕聲）”是正確、合適的意思，不能說(shuō)錯(cuò)，不然在你平常說(shuō)話的時(shí)候會(huì)給別人帶來(lái)誤會(huì)。

師：聽(tīng)明白了嗎？還有你覺(jué)得特別需要提醒大家區(qū)分的詞了嗎？

生：“兄弟（輕聲）”和“兄弟（非輕聲）”。輕聲的“兄弟”意思是比自己小的男子，而不讀輕聲的“兄弟”指的是兄和弟。

生：我想說(shuō)“照應(yīng)（輕聲）”與“照應(yīng)（非輕聲）”。非輕聲的“照應(yīng)”是照顧的意思，輕聲的“照應(yīng)”是配合呼應(yīng)的意思。

師：看來(lái)這一組詞語(yǔ)真的容易混淆，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)它們的區(qū)別到底是什么。

生：輕聲的“照應(yīng)”應(yīng)該是照料的意思，非輕聲的“照應(yīng)”應(yīng)該是呼應(yīng)的意思。

師：（對(duì)說(shuō)錯(cuò)者）你現(xiàn)在弄明白了嗎？同學(xué)們，詞語(yǔ)變變變，可不要把自己給繞進(jìn)去。還有要區(qū)分的詞了嗎？

生：“孫子（輕聲）”的意思是兒子的兒子，而“孫子（非輕聲）”是古代一位軍事家的名字。

師：剛剛這位同學(xué)提到，“孫子（非輕聲）”其實(shí)是一個(gè)人的名字。在這一屏當(dāng)中，還有一個(gè)詞也是人名，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起說(shuō)吧。

生：老子（非輕聲）。

師：當(dāng)“子”這個(gè)字放在詞末讀第三聲時(shí)，表示有學(xué)問(wèn)的男子，其實(shí)在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，像老子、孫子這樣有學(xué)問(wèn)的人還有很多（出示孔子、孟子等人名）。這些人各有各的學(xué)說(shuō)，就形成了當(dāng)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的局面，在歷史上被稱為“諸子百家”。

師：看來(lái)同學(xué)們自學(xué)得不錯(cuò)。下面我們來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字就叫做“辨一辨”，等一會(huì)老師出示一些句子，當(dāng)中就有這些詞。在這個(gè)句子中，這些詞讀輕聲還是非輕聲呢？請(qǐng)你辨一辨。今天游戲的方式叫做“數(shù)字邀請(qǐng)”，我任報(bào)一個(gè)學(xué)號(hào)，這個(gè)學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)，接受挑戰(zhàn)，然后由這個(gè)同學(xué)再報(bào)一個(gè)學(xué)號(hào)，被報(bào)到的那位同學(xué)就接受下一輪的挑戰(zhàn)。明白了嗎？

生：明白了。

師：今天是幾月幾號(hào)。

生：12月25號(hào)。

師：25號(hào)是誰(shuí)？請(qǐng)你接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備好了嗎？第一題。

生：“《孫子兵法》是我國(guó)著名的軍事著作?！?/p>

師：正確?！皵?shù)字邀請(qǐng)”，任報(bào)一個(gè)學(xué)號(hào)。

生：38號(hào)。

生：“老爺爺說(shuō)：我的小孫子真聰明，能背好多古詩(shī)呢！”

師：很好，“數(shù)字邀請(qǐng)”。（略）

師：同學(xué)們，剛剛我們游戲當(dāng)中出現(xiàn)的題都很簡(jiǎn)單，因?yàn)槎际钦n本上的。下面難度加大了，都是課外的題了?！皵?shù)字邀請(qǐng)”，繼續(xù)。

生：2號(hào)。

生：“爺爺是個(gè)老南京，能說(shuō)一口地道的南京話?！?/p>

師：真棒，“數(shù)字邀請(qǐng)”。

生：21號(hào)。

生：“鄰居王阿姨臨時(shí)有事要外出，拜托媽媽幫忙照應(yīng)一下她們家的小寶寶?！?/p>

師：“照應(yīng)”讀輕聲，什么意思？

生：照料、照顧。

師：很好，看來(lái)你們已經(jīng)記住這組詞的區(qū)分了。數(shù)字邀請(qǐng)。

生：20號(hào)。

生：“他的臉色不對(duì)頭（讀成輕聲），恐怕是病了?！?/p>

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

生：應(yīng)該是“他的臉色不對(duì)頭（非輕聲），恐怕是病了?！?/p>

師：為什么這樣讀？

生：“對(duì)頭（非輕聲）”三種解釋：第一是正確合適；第二是正常；第三是合得來(lái)。這里應(yīng)該是“正常”的意思，所以不能讀輕聲。

師：看來(lái)輕聲、非輕聲真的要好好區(qū)別。同學(xué)們，難度加大，終極挑戰(zhàn)。同桌之間可以商討一下。（出示兩句話：“東市集，西市集，東西市集買東西?！薄拔疫@個(gè)兄弟沒(méi)有姐妹，他們家是兄弟五人。”）

（同桌互說(shuō)。然后在全班展示）

【評(píng)析】沒(méi)有將大量的學(xué)習(xí)任務(wù)前置于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而是通過(guò)輔助學(xué)習(xí)單的設(shè)置，提高了整合教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自選匯報(bào)，教與學(xué)有機(jī)融合，課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂。

文字是文化的載體，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教材中的文化元素，“諸子百家”這一內(nèi)容的開掘，正是一種文化滲透?！皵?shù)字邀請(qǐng)”的游戲環(huán)節(jié)，讓枯燥的練習(xí)變得趣味盎然，從課內(nèi)到課外，練習(xí)難度的提升，將兒童挑戰(zhàn)的天性默化為學(xué)習(xí)的推力。

二、 練習(xí)2：同音詞

師：真了不起。你們看，我們的漢語(yǔ)很奇妙，輕聲、非輕聲詞義就會(huì)發(fā)生變化，在生活中，我們要注意區(qū)分，以免引起不必要的誤會(huì)。同學(xué)們，其實(shí)在生活中，詞語(yǔ)變變變，還能變出很多的創(chuàng)意呢！你們瞧，有一次，我在停車場(chǎng)看到一輛汽車的后面寫著這樣一句話。（出示：請(qǐng)不要叫我宅男，我是閉家鎖！）

師：“閉家鎖”和“宅男”有什么關(guān)系呀？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：閉在家里，把自己鎖在家里，就成了宅男。

師：真正的畢加索可不是這個(gè)“閉家鎖”，他可是著名的繪畫大師。這個(gè)語(yǔ)言創(chuàng)意，運(yùn)用了同音這一

特稿

語(yǔ)言現(xiàn)象（板書：同音）。在我們漢語(yǔ)當(dāng)中，同音也成為了很多廣告創(chuàng)意的法寶。（出示幾個(gè)廣告語(yǔ)中的諧音詞，如默默無(wú)“蚊”等）不過(guò)任何事物都有兩面性，同音也成為了同學(xué)們?cè)趯懽魑闹袝?huì)寫錯(cuò)別字的一大重要原因，所以，我們以后在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，一定要注意了解漢字音、形、義之間的聯(lián)系。今天，我們?cè)诰毩?xí)2中出現(xiàn)的并不是同音字，而是同音詞。（板書：詞）來(lái)看看我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（出示：獨(dú)立完成第44頁(yè)到45頁(yè)選擇題。然后同桌交流，先說(shuō)說(shuō)該題選擇那個(gè)答案，再說(shuō)說(shuō)為什么選擇這個(gè)答案，也就是說(shuō)出詞語(yǔ)區(qū)別。）

師：在這兩個(gè)步驟當(dāng)中，不管你哪一步遇到困難，都可以去借助輔助學(xué)習(xí)單第二大項(xiàng)，老師已經(jīng)列出了這些同音詞的區(qū)別。

（生自主學(xué)習(xí)，同桌交流，然后向全班匯報(bào)）

生：第一題應(yīng)該選B。因?yàn)榈谝粋€(gè)“化妝”是在臉上抺東西，第二個(gè)“化裝”是裝扮成另一個(gè)人。這里是指一個(gè)人裝扮成一個(gè)商人。

（師出示2、3題，另請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，略）

（師出示最后兩題）

生：這題選C。因?yàn)锳是指不經(jīng)過(guò)中間事物的，跟間接相對(duì)；而第二個(gè)是直截了當(dāng)，有方便快捷的意思；第三個(gè)是語(yǔ)言、行動(dòng)等簡(jiǎn)單爽快。而讀英語(yǔ)就是要語(yǔ)言、行動(dòng)爽快。

師：讀英語(yǔ)是要簡(jiǎn)單爽快嗎？這道題有沒(méi)有同學(xué)跟他選的不一樣的？

生：應(yīng)該是A。因?yàn)椤爸苯印笔遣唤?jīng)過(guò)中間事物的，爸爸英語(yǔ)很棒，所以是直接讀英語(yǔ)報(bào)刊的。

生：最后一題應(yīng)該選A。因?yàn)榈谝粋€(gè)“截至”的意思是截止到某一個(gè)時(shí)候；而第二個(gè)“截止”的意思是到一定的期限他就結(jié)束了。這里說(shuō)一直到8月底，累計(jì)點(diǎn)擊已經(jīng)達(dá)50萬(wàn)人次，所以應(yīng)該是到某一個(gè)時(shí)候，還沒(méi)完全結(jié)束。

師：同學(xué)們，剛剛我們做了練習(xí)，也交流了練習(xí)。你們學(xué)習(xí)的時(shí)候，有不少同學(xué)是借助輔助學(xué)習(xí)單完成的，上面的解釋都是老師查工具書得來(lái)的。有些時(shí)候我們區(qū)分同音詞，手邊并不一定有工具書，這個(gè)時(shí)候有沒(méi)有好辦法幫助我們區(qū)分呢？看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（圈紅“至”和“止”并給出字義。）

生：找出不同的那個(gè)字，給它找找近義詞，也可以給它組組詞，就可以區(qū)分這組詞。

師：除了這個(gè)方法，還有沒(méi)有其他方法呢？繼續(xù)來(lái)觀察（出示“溶化”和“熔化”）。看看字形，看看詞義，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有的時(shí)候，偏旁部首也能幫助我們區(qū)分這一組同音詞。

師：你們剛剛發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，規(guī)律只有在運(yùn)用當(dāng)中才會(huì)被自己真正掌握，下面就來(lái)用一用。今天，請(qǐng)你們自己考自己。怎么考？（出示規(guī)則：借助出題單，以四人小組為單位出題。）

師：今天出題，你們可以按照不同的難度系數(shù)來(lái)選擇不同的出題方式。難度系數(shù)1，二選一；難度系數(shù)2，二選二；難度系數(shù)三，二合一。（同步出示例題）最后友情提醒（出示書寫要求）。

（生四人小組出題。完成后組長(zhǎng)帶著出題單到展臺(tái)前排隊(duì)）

師：同學(xué)們，出題人已經(jīng)就位，答題方式是搶答，眼睛看屏幕。（出示第一組出的題：用“權(quán)利、權(quán)力”選擇填空“如果小學(xué)生也有選舉的（ ）就好了?！保?/p>

生（答題人）：A，“權(quán)利”。

生（出題人）：正確，第一個(gè)“權(quán)利”是應(yīng)該有的行使權(quán)，第二個(gè)“權(quán)力”是指在范圍內(nèi)可以做的。

師：有很大的權(quán)勢(shì)，是這樣的意思吧？同學(xué)們的訴求很好，不過(guò)我國(guó)法律規(guī)定，只有年滿十八周歲的公民才有選舉權(quán)。（出示第二組出的題：用“溝通、勾通”選擇填空。）

生（答題人）：第一空應(yīng)該是A“溝通”，第二空應(yīng)該是B“勾通”。

生（出題人）：第一個(gè)“溝通”應(yīng)該是光明正大的溝通，是褒義；第二個(gè)“勾通”是不好的行為，是貶義。他的回答是正確的。

師：聽(tīng)明白了嗎？看來(lái)我們?cè)诒嫖鐾粼~的時(shí)候，還要關(guān)注它們的感情色彩上的不同。下面這道題可是難度系數(shù)3，二合一的題目哦?。ǔ鍪镜谌M出的題：用“反映、反應(yīng)”選擇填空：“下級(jí)把員工這個(gè)月的收入情況（ ）給上級(jí)，上級(jí)的（ ）很大?！保?/p>

生（答題人）：第一空選A“反映”，第二空選B“反應(yīng)”。

特稿

師：對(duì)嗎？請(qǐng)出題人解答。

生（出題人）：對(duì)的，因?yàn)锳是把情況告訴上級(jí)或有關(guān)部門，它是動(dòng)詞；B是對(duì)外界環(huán)境的改變或者自己產(chǎn)生的變化，是名詞。

師：看來(lái)在辨析同音詞的時(shí)候，還要留意它們的詞性。

【評(píng)析】學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從書本練習(xí)中選取典型題例，讓學(xué)生自主歸納，方法的自悟自得成為自然且必要的過(guò)程。方法變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)需要轉(zhuǎn)化，而合作出題正是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的外顯形式，當(dāng)出題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，他們將給課堂帶來(lái)更多驚喜。

三、 練習(xí)6：倒順詞

師：“詞語(yǔ)變變變”，有的時(shí)候也不一定是好事。（出示“好又多超市”圖）這是什么？

生：好又多超市。

師：門庭若市。注意，變變變，（出示“多又好超市”圖）什么變了？

生：字的順序變了。

師：本來(lái)這個(gè)老板想套個(gè)近乎，做個(gè)山寨，結(jié)果你看，依然沒(méi)有好生意，這樣的詞語(yǔ)變化不可取。但是在我們語(yǔ)文當(dāng)中，真的就有這樣一類詞語(yǔ)，就是把順序顛倒了過(guò)來(lái)，而且還有一個(gè)特定的名稱，有沒(méi)有同學(xué)知道？

生：倒順詞。

師：（板書：倒順詞）練習(xí)6中就給出了一些倒順詞，看一看，找找不同之處。

生：第一行的詞倒過(guò)來(lái)以后意思不同了，第二行的詞倒過(guò)來(lái)意思還差不多。

師：能說(shuō)出和第一行類似的詞語(yǔ)嗎？

生：光亮-亮光。

生：書包-包書。

師：看來(lái)還真不少。能說(shuō)出和第二行一樣的詞語(yǔ)嗎？

生：覺(jué)察-察覺(jué)。

生：嫉妒-妒嫉。

師：看來(lái)你們課前真的是做了些準(zhǔn)備的。下面就換一種方式來(lái)玩一玩吧？（出示：演一演）我們今天演什么呢？

生：演相聲。（出示書中的相聲選段）

師：你們剛剛積累了不少倒順詞，等一會(huì)兒就把你們積累的詞語(yǔ)，仿照相聲給出的形式，補(bǔ)充到兩處省略號(hào)當(dāng)中去。表演的方式是自由組合，分工合作。找你要好的小伙伴，可以兩個(gè)人、三個(gè)人、四個(gè)人，當(dāng)中有兩個(gè)人說(shuō)，其他同學(xué)可以給他們出謀劃策，提提意見(jiàn)，幫助他們演得更好。

（生自由組合，練習(xí)表演相聲，然后，推薦幾組在全班匯報(bào)演出）

師：下面好多小演員也躍躍欲試，時(shí)間關(guān)系，無(wú)法讓你們表演完整的相聲了，就演演省略號(hào)的部分吧。

生1：我是甲，他是乙。“小明有些結(jié)巴?！?/p>

生2：“但他總喜歡巴結(jié)老板。”

師：不錯(cuò)，還有嗎？

生3：我們想補(bǔ)充第二處省略號(hào)，南海上有美麗的海南。

生4：黃金是金黃的。（生笑）

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這段相聲挺感興趣，建議利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間再去演一演。今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)練習(xí)當(dāng)中的“語(yǔ)文與生活”，感受到詞語(yǔ)的種種變化，有些時(shí)候，“詞語(yǔ)變變變”，也值得我們深思。（播放公益廣告：談吐與吐痰）

師：用中文書寫的“請(qǐng)勿吐痰”出現(xiàn)在了外國(guó)的街頭，這是為什么呢？中文應(yīng)該這樣被使用嗎？中文應(yīng)該怎樣被使用呢？同學(xué)們，讓在生活中用行動(dòng)來(lái)詮釋中文的意義吧。

【評(píng)析】從中年級(jí)的“處處留心”到高年級(jí)的“語(yǔ)文與生活”，蘇教版教材的“練習(xí)”部分很好地詮釋了語(yǔ)文與生活的關(guān)聯(lián)。三個(gè)練習(xí)的導(dǎo)入均用貼近學(xué)生的生活情境呈現(xiàn)，課堂尾聲回歸生活，如此設(shè)計(jì)正是為了體現(xiàn)這一聯(lián)系。

【總評(píng)】“詞語(yǔ)變變變”整合了蘇教版六年級(jí)上冊(cè)三個(gè)練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”部分，對(duì)教材創(chuàng)造性地使用，使分散的知識(shí)點(diǎn)得以聚合，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性讓學(xué)習(xí)目標(biāo)變得單純而豐厚。游戲環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)等元素的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)講講練練的“練習(xí)”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)變得輕松而富有生趣。

（倪鳴，特級(jí)教師，南京市瑞金路小學(xué)副校長(zhǎng)）