近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育雖然取得了豐碩成果，但中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)仍然面臨課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)方法鮮有突破、教材內(nèi)容更迭頻繁卻難以滿足崗位需求等一系列的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)也存在學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐脫節(jié)等諸多問(wèn)題。如何貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)行中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革，是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校努力探究的重要課題。鑒于此，我認(rèn)為可以從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)中職語(yǔ)文課改進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、課程改革要從教與學(xué)的關(guān)系改變開(kāi)始

要進(jìn)行課程改革，要先從教師的觀念開(kāi)始改變。我們一直以來(lái)采用的是接受式的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)關(guān)系中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是接受者。在課堂的組織上、課堂活動(dòng)的安排上，教師擁有絕對(duì)的支配權(quán)。教師對(duì)學(xué)生采用單向傳遞的教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是處于被動(dòng)接受的一方。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被激發(fā)，學(xué)習(xí)的自主性很難得到體現(xiàn)。要改變這種狀況，教師必須從心態(tài)上、角色上作以調(diào)整和改變，要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生需要什么樣的語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生應(yīng)給予充分的信任，讓他們擔(dān)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師還要從教學(xué)的“神壇”上走下來(lái)，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師首先要能寫出范文;指導(dǎo)學(xué)生演講，教師首先要能出口成章。學(xué)高為師，教師的榜樣示范作用是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極求知的巨大動(dòng)力。

二、教材內(nèi)容的優(yōu)化重組勢(shì)在必行

教材內(nèi)容的改革要適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要、學(xué)生提升素質(zhì)需要和學(xué)生就業(yè)的需要。中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是為了學(xué)得一門技術(shù)，成為生產(chǎn)一線的工人、技師。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些語(yǔ)文知識(shí)以及與語(yǔ)文有關(guān)的技能知識(shí)，教材大綱中應(yīng)有明確的體現(xiàn)。

教材的內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位的需要，還要關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力。而教材中有一些課文內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理共鳴。某些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)難度較高，實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生難以完成。

職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論從事哪種職業(yè)，都離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，所以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以突出聽(tīng)說(shuō)能力和應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比爾·蓋茨曾說(shuō)：“這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是一個(gè)合作的時(shí)代?，F(xiàn)代人都需要?jiǎng)e人的幫助。人際溝通能力和交往能力在很大程度上決定了一個(gè)人的前途和發(fā)展?！备鶕?jù)中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力較差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，我在語(yǔ)文課上加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際模擬場(chǎng)景訓(xùn)練。汽修專業(yè)學(xué)生模擬汽車銷售現(xiàn)場(chǎng)、汽車維修現(xiàn)場(chǎng)，客服學(xué)生模擬接待現(xiàn)場(chǎng)，充分利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行崗位模擬，把學(xué)生在工作中可能遇到的實(shí)景再現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下基礎(chǔ)。應(yīng)用文寫作是為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。學(xué)生工作后，用得最多的是應(yīng)用文，所以必須突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教材中的應(yīng)用文有便條、單據(jù)、啟事、通知、書信、計(jì)劃、請(qǐng)柬、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)、工作記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、廣告詞、說(shuō)明書、求職信和應(yīng)聘書等，我們還可以根據(jù)學(xué)生生活的實(shí)際需要教會(huì)學(xué)生寫合同、協(xié)議書等。

三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教學(xué)方法采用得恰當(dāng)與否關(guān)系著一堂課能否達(dá)到理想的教學(xué)效果，而作為教學(xué)方法的實(shí)施者，教師所起的作用非常關(guān)鍵。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，很多中職教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上缺乏主動(dòng)和創(chuàng)新，常常是為了應(yīng)付檢查或上公開(kāi)課才用，而用起來(lái)也無(wú)非是多媒體課件展示，小組討論或是課本劇等形式。課程改革就是要打造開(kāi)放式的課堂，把老師的角色從知識(shí)的灌輸者、單向的傳授者、課堂的主宰者變成學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者與交流者。教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)放到能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境之中（如游戲、角色扮演、競(jìng)賽、生活問(wèn)題解決等），營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的但是愉快的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)中，教師要全面關(guān)注學(xué)生，不能袖手旁觀，放任自流，要深入到學(xué)生中去，適時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，適量地提出引起學(xué)生思考的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，自己解決問(wèn)題的策略、方式，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐給予幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、人際交往、情感態(tài)度和價(jià)值觀、探究精神等方面進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

綜上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要掌握文化知識(shí)，更多的是提高技能，中職語(yǔ)文更是如此。

蔡晶，高級(jí)講師，現(xiàn)居遼寧大連。