陳國泉

摘要：中華文化博大精深，我國已經(jīng)有五千年的歷史積淀，這是一筆后人不得小覷的精神財富。語文教學(xué)擔(dān)任著傳承傳統(tǒng)文化的重要?dú)v史職責(zé)，在技校語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳播，會讓語文教學(xué)活動更加飽滿。

關(guān)鍵詞：技校語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 傳承 方法

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0244-01

1 引言

中華民族的傳統(tǒng)文化，是人類的精神瑰寶，更是文化藝術(shù)庫中不可缺少的一部分。在時代的發(fā)展中，人們一味去追求社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，忽視了傳統(tǒng)文化的存在。語文學(xué)科教學(xué)活動，是傳播傳統(tǒng)文化的陣地。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，體悟傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生文化意識的提高以及情操的陶冶，會讓學(xué)生樹立正確的傳統(tǒng)文化觀，促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的有效傳承[1]。

2 加強(qiáng)語文教學(xué)分析，挖掘中國傳統(tǒng)文化

技校語文課本中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，語文課本可謂是一個傳統(tǒng)文化的天地。技校的語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課本內(nèi)容的分析，通過挖掘語文課本去發(fā)現(xiàn)其中的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下去規(guī)范自己的行為。

2.1教師可以通過語文教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生建立起以人為本的價值觀

我國的傳統(tǒng)文化是以以人為本為核心的，這些價值觀是儒家與道家的思想精髓，影響了中國千年的發(fā)展。儒家的思想體系，是以人為本思想的出處，重人不重神，提供禮儀與自強(qiáng)不息，都是以人為本思想的體現(xiàn)。在技校的語文教材中，有許多蘊(yùn)含著以人為本思想的作品。像《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》是《論語》中的篇目，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，發(fā)現(xiàn)其中所講人生道路，對以人為本思想進(jìn)行傳播。

2.2教師需要通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行禮儀教育，讓我國傳統(tǒng)禮儀文化得到傳播

自古以來，我國都有關(guān)完備的禮儀制度與觀點，像“吾日三省吾身”與“已所不欲，勿施于人”等觀點，都是重要的禮儀理念。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中習(xí)得禮儀規(guī)矩，規(guī)范自己的日常行為，在傳播傳統(tǒng)文化的同時，提高學(xué)生的個人素質(zhì)。

2.3教師要通過語文教學(xué)內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)愛國主義精神

在文學(xué)作品中，有許多關(guān)于愛國主義精神相關(guān)事跡的記載，岳飛的精忠報國，諸葛亮的奉命于危難之間等思想，都彰顯著古人的豁達(dá)胸襟。在教材中去挖掘傳統(tǒng)文化之所在，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟愛國主義精神，加強(qiáng)感情上的熏陶與渲染，會促進(jìn)技校語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合。

3 豐富語文教學(xué)活動，傳承中國傳統(tǒng)文化

技校的語文教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識，傳播傳統(tǒng)文化的主要陣地。當(dāng)代技校語文教師需要對課堂教學(xué)形式進(jìn)行豐富與更新，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂活動中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

3.1開展課前活動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師可以利用有效的課前活動去激發(fā)學(xué)生對于古典文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。文言文是技校語文教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的一部分，也是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這樣的情況下，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及技校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，開發(fā)特色化的教學(xué)方法[2]。用學(xué)生喜愛的方式開展語文教學(xué)，會讓語文教學(xué)活動更容易被接受。在教學(xué)實踐中，教師可以開展課前五分鐘活動，讓學(xué)生利用課前五分鐘時間為同學(xué)們推薦一本自己讀過的好書。像《紅樓夢》、《聊齋》等，都是很好的選擇。學(xué)生在闡述古典文學(xué)作品的內(nèi)容時，其它學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點，利用課前時間進(jìn)行討論與交流，讓經(jīng)典文學(xué)作品在技校語文課堂中發(fā)揮光芒，促進(jìn)學(xué)生在欣賞古典文學(xué)作品的同時體會其中的傳統(tǒng)文化。像《紅樓夢》中的賈家與史家的關(guān)系，通過寶玉的愛情所折射出的社會文化等，都是傳統(tǒng)文化傳承的關(guān)鍵點所在。

3.2開展品讀鑒賞活動，傳承傳統(tǒng)文化

在技校語文教學(xué)內(nèi)容中，有許多優(yōu)秀的古詩詞作品。這些古詩詞作品，都是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在課堂教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生針對古詩詞進(jìn)行品讀與鑒賞，會使學(xué)生了解古詩中所凝聚的民族情感以及古代詩人的情懷。

比如在講解《歸園田居》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析詩句，體會詩人對于生活的追求，對于社會的感受，讓學(xué)生在品讀與鑒賞中去獲取恬靜的生活追求以及淡然的文化因素。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將自己的生活態(tài)度以及未來憧憬的生活寫在紙下，再去品讀詩文中的生活態(tài)度，利用傳統(tǒng)文化給學(xué)生思想上的洗禮，促進(jìn)學(xué)生接受更多的傳統(tǒng)文化。

3.3開展課外活動，傳承傳統(tǒng)文化

加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的傳承，不能單單依靠課內(nèi)教學(xué)活動。教師需要在課堂中為學(xué)生傳遞基本的語文知識，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶的時間還是極為有限的。教師可以對語文教學(xué)活動進(jìn)行擴(kuò)展，開展豐富的課外活動，以傳統(tǒng)文化作為主題，引導(dǎo)學(xué)生成為傳統(tǒng)文化傳承活動的參與者與責(zé)任人。

比如，教師可以開設(shè)一個國學(xué)作品誦讀活動，讓學(xué)生以小組為單位，每周利用一定的時間在一起進(jìn)行國學(xué)作品誦讀，了解中華民族的傳統(tǒng)文化。

4 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)文化是先人留給我們無形的財富，珍惜傳統(tǒng)文化并將其傳承下去，是每一個炎黃子孫的職責(zé)。文化傳承斷層的問題已經(jīng)出現(xiàn)，作為語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注語文學(xué)科的重要性，開展有效的教學(xué)活動去促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，實現(xiàn)綜合教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能讓語文學(xué)科存在的意義發(fā)揮出來，通過技校教學(xué)，為社會輸送更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文君.談中語教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)及文化傳承的作用[J].語文教學(xué)之友，2014，（3）：12.

[2]張峰.淺論高中語文教學(xué)中文化傳承的運(yùn)用[J].都市家教：上半月，2014，（2）：52.