周瑾玥

為了讓幼兒有更多的閱讀圖書，我們幼兒園有一個專門的閱讀室，每個禮拜都可以閱讀圖書，增長幼兒的知識，閱讀室里也放滿了各種書籍，近一千多種書，幫助孩子擴寬知識面，我們還在平時的課程中融入一些經典閱讀內容幫助孩子學習有用的知識。并且還在學習經典閱讀時，并將之排成節(jié)目進行表現，將孩子學到的知識用直觀的表現形式展示出來，為了能讓經典閱讀成為我們幼兒園中習慣，我們多方考慮，想到要閱讀就要有閱讀的氛圍，能在隨處可見的地方都有書籍，讓孩子走到每一處都有書的存在。為此我們在幼兒園大環(huán)境中創(chuàng)造出濃厚的閱讀的氛圍，并且在幼兒園的大廳、走廊、各個角落布置出一個一個閱讀的小天地，我們稱之為“閱讀小景”，讓它吸引每一個孩子的目光，從而停下腳步拿起書開始閱讀，希望它能成為我們幼兒園的一道亮麗的風景線。

“閱讀小景”創(chuàng)設完后，怎樣合理運用，讓它更能有價值呢？

幼兒園中除了一些正常的活動時間外，還有許多軟環(huán)節(jié)，我們可以利用這一些軟環(huán)節(jié)引導幼兒來到“閱讀小景”進行閱讀活動。在這里老師不會有太多的干涉，幼兒可以按照自己的興趣來選擇自己喜歡的書。給孩子營造一個寬松、自由的閱讀環(huán)境。

1 滲透在一日活動中

1.1早上來園活動

在我們幼兒園會有一些孩子因為父母工作的原因很早來到幼兒園，在等待的時候，老師就可以引導孩子去閱讀小景進行閱讀經典了，早上正是大腦最清醒的時候也是孩子學習的最佳時機，讓孩子在閱讀小景中獲得新的知識，來到教室后，還可以在走廊里看喜歡的的書，老師也可以讓孩子在走廊里的閱讀小景中進行閱讀，可以小聲的進行活動。來園活動的時間比較長，孩子可以在閱讀小景中好好的看一本書了，幫助培養(yǎng)孩子有閱讀完整的好習慣。

1.2午餐后活動

在午餐活動后，也有很長的一段時間，在等全班孩子一起吃完出去散步的這一長段的時間，我們也可以引導孩子在選擇自己喜歡的玩具時，也可以到“閱讀小景”中進行閱讀書籍。讓更多的孩子能閱讀到各種書籍。

1.3活動結束后休息時間

活動結束后會有一段休息時間，雖然時間比較短，但是可以讓孩子到走廊里來活動看看早上來園時，沒有看玩的書，這時孩子也比較多，盡量安排好孩子，能偶讓沒有看到書的孩子去看一看自己喜歡的書籍，也讓孩子學會等待，有秩序的看書。

2 加強閱讀指導

在活動中引導幼兒進行閱讀還是不夠的，怎樣提高孩子們的閱讀質量呢？加強閱讀指導是非常有用的。為此我們也想了幾個對策。

2.1提高幼兒的閱讀興趣

偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。孩子要是對一本書不感興趣，那你用什么辦法都不能讓他去學，即使強制的讓他去閱讀，那只會讓孩子更討厭閱讀。當孩子有了興趣，那他就會自己主動去閱讀，去學習探究。在選擇書時要順應孩子的心理，選擇一些孩子“愛看、感興趣的書”，這些都可以從孩子的日常生活中去發(fā)現，并在孩子有問題，需要書來找到答案時，將書放入“閱讀小景”中。并且孩子的書籍多選擇一些圖片多，簡單易懂的圖畫，讓孩子能看懂，就有成就感，會激發(fā)孩子愛看書的心理。

2.2正確指導幼兒閱讀

那拿到一本書后要怎么去閱讀呢？孩子們通常就只會看看圖片不能把一頁一頁的圖畫聯系起來，我們老師在指導幼兒閱讀時，該怎么指導呢？在孩子的平時生活中發(fā)現孩子的興趣點，在孩子有想了解的知識時，將一些書放入“閱讀小景”中，并提醒幼兒去“閱讀小景”中找答案。在孩子閱讀時有了問題，教師應當進行引導幼兒自己思考問題，或用一些語言上的提示，和一些材料上的輔助。開展多樣的閱讀活動如“故事大王”講故事比賽、故事表演等，還可以設計一些游戲，幫助幼兒去閱讀書中的內容。并糾正一些閱讀的不良習慣。

2.3制定圖書閱讀規(guī)則

中國有句老話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”。同樣在閱讀時，也要有閱讀的規(guī)則?！伴喿x小景”的規(guī)則，是老師和小朋友一起討論、制定的規(guī)則，幫助孩子形成良好的閱讀習慣，也讓孩子有規(guī)則意識，并且在制定規(guī)則時，孩子們從討論中知道了閱讀中要注意的地方。孩子們在閱讀時，就會安靜、不打擾別人進行閱讀。

3 輔助材料的有效利用

在“閱讀小景”中光光就書是吸引不住孩子那好奇的目光的，還要加一些輔助的材料來幫助幼兒閱讀，最常見的就是筆和紙了，讓孩子在閱讀的過程中還能寫寫畫畫、幫助孩子加深書中的印象。也可以放一些手偶、指偶，使孩子在閱讀完后，用這些小動物演出故事中的內容，放一些廢舊材料，讓孩子自由組合、自己發(fā)揮演出書中的內容。

4 觀察評價幼兒的讀寫能力的發(fā)展

在“閱讀小景”中老師還要仔細觀察孩子們的讀寫的能力，有些孩子的能力比較弱，老師可以慢慢指導，鼓勵孩子，讓孩子嘗試看圖片講話，用筆記錄一些片段，能力強的孩子就會自然而然的看著書講故事，這時就要能力強的孩子在看完書后將故事嘗試完整的講出來，能力強的孩子還會記錄一些重點的內容幫助他來講故事。

5 發(fā)動家長資源

“閱讀小景”的布置不是我們老師一下就能布置完成的，在布置的過程中，我們也請家長來出謀劃策，在孩子的興趣點上，家長比我們老師更能發(fā)現，每個孩子都會有自己感興趣的地方，而家長們一些書籍的選擇可能是我們老師沒有想到的地方。在家長的幫助下，我們的“閱讀小景”越來越豐富。

在“閱讀小景”是實施過程中，我發(fā)現到在剛開始開設時，每個孩子都很有興趣的去讀一讀里面的書，又時還會發(fā)生供不應求的現象，但是過了幾天后孩子們開始慢慢恢復原來的三、四個閱讀。并且每次閱讀都是常見的那幾個孩子，應該怎么做讓一些平時很少看書的孩子去看書呢？我嘗試過用推薦書的辦法，每周推薦一本書，先講一講故事的前幾頁，然后提出問題“后面還會發(fā)生什么事情呢？”拋出問題后，孩子們明顯閱讀的興趣提高了。在閱讀的過程中，我發(fā)現孩子的坐姿坐的很亂，在幫助孩子糾正后，沒過幾天又不行了，我想要和家長多溝通，孩子在家里閱讀時也要有正確的閱讀姿勢，這樣就不會損傷眼睛對身體成長也比較好。在書籍的選擇上，可以根據孩子的興趣來，也可以跟據我們的主題活動來進行跟換，這樣貼近孩子的需求。也可以根據季節(jié)變化來選擇書籍，孩子更喜歡。

“閱讀小景”中還有很多不足，值得我們去思考去調整，但是我們會繼續(xù)做下去，為經典閱讀常態(tài)化做出努力。