摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。通過(guò)對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言的合理運(yùn)用可以有效的提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。因此，正確應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的引導(dǎo)作用，可以有效的提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)單分析了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的引導(dǎo)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 引導(dǎo) 具體運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）02-0028-02

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)屬于認(rèn)知學(xué)科及語(yǔ)言學(xué)的分支。相對(duì)于形式語(yǔ)言學(xué)來(lái)說(shuō)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要研究人類(lèi)認(rèn)知與隱喻詞匯之間的特殊關(guān)系，主要偏重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)新性意義可以有效地為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供科學(xué)的理論依據(jù)，對(duì)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力和認(rèn)知水平有著不可忽視的重要作用。因此，研究認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要啟示可以有效的提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平。

1 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)容

1.1英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，大部分教師僅僅重視向?qū)W生灌輸大量的詞匯，填充學(xué)生的詞匯，然而卻忽視了學(xué)生對(duì)詞匯記憶能力的培養(yǎng)。擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要問(wèn)題也是基礎(chǔ)問(wèn)題。在不同的使用環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生詞匯量的要求也不盡相同。如研究生考試、全國(guó)四六級(jí)考試及日常生活中應(yīng)用的詞匯，對(duì)于不同詞匯的選擇是學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際需求情況選擇英語(yǔ)詞匯在當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)，因此，我國(guó)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題。我國(guó)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)于模式化和教條化，只是單純的套用國(guó)外使用的研究成果，而沒(méi)有重視英語(yǔ)實(shí)踐的具體情況。我國(guó)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)于理論化，很難與真實(shí)的理論性實(shí)踐相結(jié)合。另外，由于我國(guó)對(duì)學(xué)生記憶詞匯的情況不加以重視，導(dǎo)致我國(guó)大部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)較差，在面對(duì)比較深入的英語(yǔ)詞匯及知識(shí)時(shí)，很容易束手無(wú)策，不能做出合理的解決。因此，改變我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著不容忽視的重要意義。

1.2認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本內(nèi)容

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的延伸，是對(duì)其理論研究的補(bǔ)充也是挑戰(zhàn)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)自語(yǔ)言本身，通過(guò)人腦的轉(zhuǎn)化將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)變?yōu)橐环N語(yǔ)言機(jī)制。語(yǔ)言認(rèn)知表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言本身處理的研究過(guò)程。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的具體內(nèi)容是先對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行基礎(chǔ)記憶，然后對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行針對(duì)性的注意，在大腦中輸入其處理過(guò)程，最后將語(yǔ)言輸出處理的過(guò)程。通過(guò)這種語(yǔ)言機(jī)制，可以明顯的加強(qiáng)人們對(duì)語(yǔ)言的記憶能力，從而提高語(yǔ)言教學(xué)的效果。

2 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的聯(lián)系

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有著重要的意義，在教學(xué)過(guò)程中有著許多成功案例。在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將理論知識(shí)與教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，使認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)可以真實(shí)有效的對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一定的導(dǎo)向作用。相對(duì)于其他的語(yǔ)言學(xué)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)主要側(cè)重于通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力及使用能力來(lái)判斷一個(gè)人的認(rèn)知能力。在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用這一特性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言使用能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用列舉證明的方式向?qū)W生表達(dá)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本內(nèi)容。將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要特點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)詞匯原型釋義的理解能力，從而從根本上掌握英語(yǔ)，使其對(duì)英語(yǔ)詞匯有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。

3 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的引導(dǎo)

3.1重視基本詞匯的教學(xué)

基本詞匯是人類(lèi)在日常生活中使用頻率最高的詞匯，具有基本的定義，很難通過(guò)分析驗(yàn)證。作為意義固定的穩(wěn)定詞匯，基本詞匯的詞形一般比較簡(jiǎn)單，音節(jié)組成較少?；驹~匯的組合方式適應(yīng)性十分強(qiáng)，可以出現(xiàn)在日常交流的任何語(yǔ)境中，構(gòu)詞能力也比較強(qiáng)。人類(lèi)是通過(guò)認(rèn)知自身的基本范疇，之后逐漸向外界擴(kuò)展，形成對(duì)外界事物的統(tǒng)一認(rèn)知。就像人類(lèi)自身的認(rèn)知一樣，詞匯語(yǔ)言的學(xué)習(xí)認(rèn)知也是從基本詞匯開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后逐漸向外延伸。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)詞匯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，重點(diǎn)講解語(yǔ)言中使用頻率較高的基本詞匯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生將已經(jīng)掌握的大量基本詞匯連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)龐大的詞匯網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)基礎(chǔ)詞匯的核心輻射，不斷完善自身的詞匯網(wǎng)絡(luò)，從而完成對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種由淺入深的教學(xué)方式，可以使學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納分析，加強(qiáng)自己的詞匯記憶能力。與此同時(shí)，通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以將剛學(xué)到的新知識(shí)與已經(jīng)熟練掌握的知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)必要的回顧和反思提高自己對(duì)新知識(shí)的接受和掌握能力。因此，提高基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)力度，可以有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力和應(yīng)用能力。

3.2重視詞匯原型意義的理解

在一個(gè)詞匯的釋義中，各個(gè)義項(xiàng)的含義地位不盡相同，每個(gè)詞匯都有一個(gè)核心的意義，這個(gè)核心義項(xiàng)則稱(chēng)為這個(gè)詞匯的原型。一般來(lái)說(shuō)，其它的詞義都是從詞匯原型的基礎(chǔ)上擴(kuò)展出來(lái)的，相對(duì)于原型詞義而言，其它詞義具有更加抽象的象征意義。例如英語(yǔ)詞匯“head”，head的原型是人或者動(dòng)物的頭，通過(guò)這個(gè)原型釋義可以延伸出頂部、智慧、領(lǐng)袖等含義。很明顯，這幾個(gè)釋義都是原型的抽象表達(dá)，雖然意義不同，但都具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。由于英語(yǔ)詞匯中本身的釋義區(qū)別不大，在使用時(shí)十分容易混淆。因此，針對(duì)英語(yǔ)詞匯的這種特殊現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)詞匯的原型釋義進(jìn)行重點(diǎn)的講解，在通過(guò)原型釋義的延伸，結(jié)合特殊語(yǔ)境，解釋其它釋義的內(nèi)在含義，區(qū)分原型釋義與其它含義之間的本質(zhì)區(qū)別。部分教學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，往往將這個(gè)詞匯的原型和其它釋義一起灌輸給學(xué)生，使學(xué)生難以理解這個(gè)詞匯的重點(diǎn)含義，在使用時(shí)容易出現(xiàn)偏差。因此，教師重視學(xué)生對(duì)詞匯原型意義的理解，可以有效的提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.3加強(qiáng)詞匯隱喻義教學(xué)

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的隱喻思維能力可以有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)深層次的內(nèi)容的理解程度。通過(guò)提高學(xué)生的隱喻思維能力，可以幫助學(xué)生充分了解英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯背后的思維特點(diǎn)和概念模型。通過(guò)對(duì)思維特點(diǎn)和概念模型的掌握，可以幫助學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握更加準(zhǔn)確，提高學(xué)生對(duì)詞匯的使用能力。如英語(yǔ)詞匯“back”，它的原型釋義是人或者動(dòng)物的后背。然而在日常的詞匯使用中，back的原型釋義卻很少運(yùn)用，它的延伸釋義“后面”的使用頻率越來(lái)越高。根據(jù)使用意境的不同，還有“反面”、“背面”、“靠背”等不同釋義，這一類(lèi)詞匯釋義統(tǒng)稱(chēng)為詞匯隱喻義。教師在講解詞匯的延伸釋義時(shí)，應(yīng)該將釋義與詞匯的隱喻義相結(jié)合，將原型釋義到延伸釋義的發(fā)展過(guò)程詳細(xì)的講解出來(lái)，使學(xué)生明確隱喻思維在詞匯發(fā)展過(guò)程的重要影響，從而利用隱喻思維熟練掌握其它詞匯原型詞匯的隱喻義分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的掌握能力。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，和對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的掌握效率。

4 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用

4.1認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯含義的理解

通過(guò)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)可以有效地拓展學(xué)生對(duì)于單詞的聯(lián)想空間，可以通過(guò)詞匯的原型釋義延伸出該詞匯的深層含義。教師在教授基礎(chǔ)性詞匯的課程中，應(yīng)該著重分析詞匯的原型釋義，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與該詞匯相關(guān)的文章，根據(jù)文章含義和上下文自行推測(cè)出該詞匯的深層釋義。通過(guò)不斷的總結(jié)分析，學(xué)生可以熟練的掌握詞匯的深層釋義，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力和記憶能力。因此，通過(guò)運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)學(xué)生教授英語(yǔ)詞匯，可以有效地幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行深層記憶，提高了學(xué)生對(duì)詞匯歸納總結(jié)的能力，從根本加強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

4.2認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論基礎(chǔ)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)之間互補(bǔ)共存，兩者不可分離。通過(guò)對(duì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶能力。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)方式是以樹(shù)狀記憶法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的深層理解，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯更加熟練了解掌握。通過(guò)聯(lián)想和想象的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在英語(yǔ)詞匯中提高了自主性，因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性和踴躍性。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能從根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理論依據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力，從而起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用。

4.3認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力

英語(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)境中具有其各自的含義，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)融入英語(yǔ)詞匯的教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯的原型釋義和其深層含義，提高學(xué)生通過(guò)原型釋義拓展出其它延伸釋義的能。通過(guò)熟練掌握認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以快速的對(duì)差別迥異的詞匯知識(shí)點(diǎn)輕松掌握，并在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，極大的提高了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生的思維邏輯能力。

5 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用

5.1理解基本詞匯的隱含意義，擴(kuò)充詞匯量

在目前的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，大部分教科書(shū)上的詞匯都屬于基本詞匯。教師在教授英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，應(yīng)該著重重視眾多詞匯中的基本詞匯，使其與其它詞匯區(qū)別對(duì)待，不能單純的為了提高學(xué)生的詞匯量而盲目的增加學(xué)生的詞匯負(fù)擔(dān)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該優(yōu)先幫助學(xué)生熟練掌握詞匯表中的基本詞匯，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)詞匯背后的隱喻含義，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。英語(yǔ)詞匯的隱喻釋義大致分為在生活中頻繁應(yīng)用自動(dòng)生成的和人們已經(jīng)廣為接受的兩種意義。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隱喻釋義的掌握可以有效地幫助學(xué)生掌握詞匯內(nèi)部的基本釋義和隱喻釋義，并了解兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。基礎(chǔ)詞匯在英語(yǔ)詞匯中占據(jù)著重要地位，基本詞匯的隱喻釋義相對(duì)復(fù)雜。在生活中頻繁使用而產(chǎn)生的隱喻釋義需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生掌握這種能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立根據(jù)基本詞匯的釋義進(jìn)行聯(lián)系和歸納，從而掌握該詞匯的延伸釋義。因此，學(xué)生理解基本詞匯的隱喻釋義可以明顯的幫助學(xué)生拓展基本詞匯的釋義，從而擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率和質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)有著重要的意義。

5.2重視一詞多義的教學(xué)

一詞多義是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的含義是具體到抽象的隱喻性映射是一詞多義現(xiàn)象的基礎(chǔ)意義。大部分一詞多義的詞匯的原型釋義都來(lái)源于人類(lèi)的身體結(jié)構(gòu)和人類(lèi)普遍熟悉和接受的事物經(jīng)驗(yàn)，其它的延伸含義都是由原型釋義映射出來(lái)的。詞匯的隱喻釋義和一詞多義現(xiàn)象之間是相輔相成的關(guān)系，詞匯的隱喻釋義是一詞多義的理論依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)和提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中理解和重視詞匯的一詞多義，幫助學(xué)生更好地了解詞匯原型釋義與隱喻釋義之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)了解詞匯一詞多義的內(nèi)在含義，可以幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)詞義的發(fā)展歷程和規(guī)律，從而演變成自己的能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量有著重要的意義。

5.3利用隱喻及轉(zhuǎn)喻理論

在教師教授基本詞匯的時(shí)候，可以充分利用隱喻及轉(zhuǎn)喻理論使學(xué)生在學(xué)習(xí)一詞多義時(shí)可以更好更快的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常生活的詞匯應(yīng)用過(guò)程中，大部分人都只按照他們自身熟悉的基本事物來(lái)表達(dá)其難以理解的抽象認(rèn)識(shí)，從而造成了基本詞匯的一詞多義。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師往往只對(duì)學(xué)生灌輸大量的詞匯常用意義，忽視了對(duì)其豐富的隱喻意義的教學(xué)。意義豐富的隱喻意義詞匯，同樣屬于詞匯的基本范疇。通過(guò)研究分析認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的隱喻意義及其相關(guān)的理論知識(shí)可以為英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)重要的影響，擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。因此，正確將隱喻及轉(zhuǎn)喻理論應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際使用能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

6 結(jié)語(yǔ)

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的范疇、原型、隱喻及轉(zhuǎn)喻等理論對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著重要的啟示作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合，利用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的重要理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知水平。因此，將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)融入于英語(yǔ)詞匯教學(xué)可以有效地提高我國(guó)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：趙爽（1992-），女，山東人，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本科生。