在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是大有裨益的。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑，美國(guó)教育家彼得克得思說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與?！彼褜?shí)踐參與擺在學(xué)習(xí)的最高水平。因此，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生在作文修改中培養(yǎng)他們良好的修改作文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

一、點(diǎn)撥引導(dǎo)，教給學(xué)生修改作文的科學(xué)方法

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，就應(yīng)該教給其方法。所以現(xiàn)在作文教學(xué)的改革，在很大程度上要在“改”字上做文章，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)中對(duì)“改”的工作還沒(méi)有引起足夠的重視。作文教學(xué)往往成了一種模式：“寫(xiě)作文——交作文——改作文——評(píng)作文——發(fā)作文——扔作文?！奔词菇處熍牡脑僮屑?xì)、再認(rèn)真，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很難長(zhǎng)進(jìn)。而今天《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教育理念，大力倡導(dǎo)對(duì)作文的批改應(yīng)該從教師的批改逐漸過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、自改。作為教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章做好以下四個(gè)方面的認(rèn)真修改：

其一、錘煉主題、統(tǒng)帥全文。主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥。選材、構(gòu)思、語(yǔ)言組織都得為它服務(wù)，主題在文章中起到了“定海神針”的作用。所以修改主題首先要斟酌文章的主題是否正確、深刻、鮮明;讓學(xué)生檢查中心思想是否明確的表達(dá)出來(lái)了，是否完美的體現(xiàn)了寫(xiě)作意圖和構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)，主題見(jiàn)解是否獨(dú)特新穎、別具匠心。

其二、增刪材料、字句生輝。在材料的增刪方面，要引導(dǎo)學(xué)生無(wú)情地刪去與主題不一致的材料，力求材料新穎，言簡(jiǎn)意賅，字句生輝。多層次、全方位地反映學(xué)生的精神世界和生活空間。

其三、調(diào)整結(jié)構(gòu)、巧妙謀篇。調(diào)整結(jié)構(gòu)，首先要從文章總體上看布局是否合理，段落的劃分、層次的安排是否科學(xué)，段與段的銜接過(guò)渡以及照應(yīng)是否連貫暢達(dá)。其次通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整，力求做到主線清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)精巧、布局新穎。

其四、推敲語(yǔ)言、千錘百煉。蘇聯(lián)詩(shī)人馬亞柯夫斯基說(shuō)：“要像從百噸砂礦里提煉一克鐳那樣，去提煉精粹的語(yǔ)言。”可見(jiàn)要使文章內(nèi)容表達(dá)更準(zhǔn)確、嚴(yán)密、更暢達(dá)、完善，那么就得在文章語(yǔ)言的修改上力求字斟句酌、千錘百煉。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的修改和推敲錘煉要力求做到三點(diǎn)：首先檢查用詞是否妥帖，每個(gè)句子是否正確地表達(dá)了內(nèi)容;其次刪去可有可無(wú)，重復(fù)羅嗦的字、詞、句、段;再次調(diào)整或增補(bǔ)文字，使文意更加準(zhǔn)確、暢達(dá)、凝練。

二、激發(fā)興趣，作文修改力求精彩紛呈

“興趣是最好的老師?！弊魑慕虒W(xué)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，在學(xué)生中形成了一種批改作文是老師的天職，教師在他們心目中成了批改作文的“家庭保姆”。現(xiàn)在教師突然把修改文章的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師解放出來(lái)，學(xué)生一時(shí)不易接受，所以教師要多加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生修改文章的欲望和興趣。同時(shí)對(duì)文章的修改盡量采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、精彩紛呈的修改方式，積極為學(xué)生搭建修改文章的平臺(tái)。文章修改不妨采取這幾種方式，效果甚好。諸如方式一：教師范改;方式二：分類(lèi)修改;方式三：教師面改。此外還可以采用“誦讀修改法”、“集體修改法”等多種作文修改的方式。當(dāng)然，上述幾種修改文章的方法并不是孤立的，有時(shí)可以靈活綜合運(yùn)用，要因人而異，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套。

三、持之以恒，科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，終成習(xí)慣

任何一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要一個(gè)過(guò)程，這需要教師以百倍的信心和勇氣，在教學(xué)中采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，持之以恒，循序漸進(jìn)，因材施教，激發(fā)興趣，科學(xué)探究，從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。當(dāng)然文章的修改是一項(xiàng)十分復(fù)雜和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎谛薷倪^(guò)程中還需注意三點(diǎn)：其一、遵循文章修改的一般程序，即：“審主題——選材料——析結(jié)構(gòu)——評(píng)語(yǔ)言——賞寫(xiě)法”的程序，由主到次，從大到小逐一進(jìn)行修改。其二、在文章修改中教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤學(xué)思考的精神。其三、在文章修改中教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、樂(lè)于合作探究的好習(xí)慣。

在這嶄新的21世紀(jì)，作為一名語(yǔ)文教師，不但要敢于打破思維定勢(shì)，改革傳統(tǒng)中落后的語(yǔ)文教育教學(xué)模式，在新課程改革中大膽嘗試，積極創(chuàng)新，解放自我，擺脫以往傳統(tǒng)中教師批改文章的定勢(shì)，在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下尋找新思路，破解作文教學(xué)新難題，探索出一條高效、低耗的教學(xué)新思路、新途徑，讓學(xué)生作文這朵“心靈之花”，在學(xué)生的筆下也能散發(fā)醉人的清香。還給學(xué)生一塊自由探究問(wèn)題的發(fā)展空間，教給學(xué)生一串修改作文的金鑰匙。

※ 基金項(xiàng)目：2014年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GS[2014]GHB1307）“農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童生活素質(zhì)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略的研究”課題成果之一。

馬立平，教師，現(xiàn)居甘肅酒泉。endprint