《高考語文考試說明》將寫作分為基礎(chǔ)等級與發(fā)展等級兩部分內(nèi)容，“深刻”作為發(fā)展等級第一項要求是這樣表述的：“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！睂懽鲝谋举|(zhì)上說是思維的外化，評價一篇作文很深刻實際指的是其思維的深刻性?？荚囌f明對”深刻”這一要求的闡釋中提到“因果關(guān)系”這一思維形式，稱之為“因果思維”。立意深刻了，觀點(diǎn)才可能“具有啟發(fā)性”，“所謂深刻的立意，就是寫作思維由事物表層現(xiàn)象到深層本質(zhì)的探索，而這種‘由表及里的思維實質(zhì)上就是一種追尋事物因果關(guān)系的邏輯思維，或抽象思維?！盵1]因此，如何讓立意走向深刻就成了擺在教師面前的一個重要課題。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用敘述類材料來培養(yǎng)學(xué)生深刻立意的能力是一個行之有效的方法。

敘述類材料指的是以敘述的表達(dá)方式呈現(xiàn)一個現(xiàn)實或虛構(gòu)的事件，要求學(xué)生根據(jù)這一事件來進(jìn)行立意并作文的材料，情節(jié)性是其主要的特點(diǎn)，而情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)其實就構(gòu)成一種因果關(guān)聯(lián)。由于材料的差異，有的材料情節(jié)簡單，因果關(guān)系相對單一，而有的材料信息相對豐富，因果關(guān)系相對復(fù)雜，準(zhǔn)確判別、把握其中因果關(guān)聯(lián)的主次，有助于學(xué)生思維由淺表走向深刻。

那么是不是建立了“因為……所以”這樣的思維形式就能將思維從淺表推向深刻了呢？是不是就能“由表及里”進(jìn)行深刻立意了呢？答案是否定的?！吧羁獭币病坝懈叩蛯哟蔚馁|(zhì)量差別”。[2]筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出敘述類材料立意從淺表走向深刻在運(yùn)用因果思維過程中需要處理好三種關(guān)系：

一、多個原因與主要原因的關(guān)系

有的敘述類材料情節(jié)相對單一，信息量不大，建立情節(jié)之間的因果邏輯關(guān)系也相對比較單一，這類材料的立意就相對比較簡單，比如：

一個江湖郎中在市集上大聲吆喝，高價叫賣專治臭蟲的妙方。有人出高價買其妙方，得一用紙層層密裹的紙卷，費(fèi)勁打開一看，妙方只有兩個字：勤捉。

這則就是典型的單一因果關(guān)系的敘述材料，教師可以用這樣一個因果關(guān)系來概括：因為某人不想“勤”捉臭蟲，所以才高價買“妙方”，“妙方”在這里其實就是“捷徑”的意思，于是立意就是“捷徑與勤之間的關(guān)系”。而信息豐富的材料，一個結(jié)果的產(chǎn)生是由多個原因造成，而這多個原因中，最核心的原因往往只有一個，那么，“選擇出形成這一特定結(jié)果的最主要、最直接的必然原因，以做進(jìn)一步的分析、研究或論證、闡釋”[3]，才能得出最深刻的立意。比如：

一只品種優(yōu)良的獵狗追趕一只槍下余生的狐貍，追捕的過程緊張迭起。就奔跑速度來看，狐貍是跑不過獵狗的，眼看就要被追上了，突然，狐貍一個大轉(zhuǎn)身，躥到了另一條小路，獵狗撞到了樹上，于是獵狗就想：為什么追得這么累呢？即使追不到狐貍，主人也不會讓我餓肚子。這樣一想，獵狗的腳步就停止了追趕，狐貍就逃離了。

在這則材料中，最終的結(jié)果是“獵狗沒有抓住狐貍”，原因是多方面的，一是狐貍太聰明，二是獵狗撞樹了，三是主人賞罰不明，導(dǎo)致獵狗懈怠。在訓(xùn)練中教師發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生將立意的角度定在“撞樹”上：不畏挫折方能成功；顯然這是有違材料的核心意思的。只要思考這樣一個問題就可以很好地解決問題：假如獵狗撞樹后繼續(xù)追趕，能否有可能追上狐貍？學(xué)生普遍說可以，原因是這只獵狗是“品種優(yōu)良”的。導(dǎo)致獵狗沒能捕獲狐貍的主要原因在材料最后一段話里：“為什么追得這么累呢？即使追不到狐貍，主人也不會讓我餓肚子。這樣一想，獵狗的腳步就停止了追趕，狐貍就逃離了。”因為獵狗有“退路”，無需賣命追趕獵物，所以沒能捕獲狐貍。因此，對于多因的敘述類材料，需要學(xué)生全面關(guān)注材料信息，仔細(xì)審辨，剔除次要原因，抓住主要原因，這樣才能有深刻的立意。

二、表層原因與本質(zhì)原因的關(guān)系

有的敘述類材料信息同樣豐富，但又不是多因造成一個結(jié)果，而是分表層原因與深層原因，這類材料的立意學(xué)生很容易走偏，雖然立意也是建立在因果思維的基礎(chǔ)上，但找出的這個“因”卻是淺表的。比如：

某個跨國公司有一個清潔工，本來這是一個最被人忽視、最被人看不起的角色，但就是這樣一個人，卻在一天晚上公司保險箱被竊時，與小偷進(jìn)行了殊死捕斗。

事后，有人為他慶功并問他的動機(jī)時，答案出人意料。他說，當(dāng)公司的總經(jīng)理從他身旁經(jīng)過時，總會贊美他“你掃的地真干凈”。

就這么一句簡簡單單的話，就使這個員工受到了感動，并愿意因此為公司付出最大的努力。

在訓(xùn)練的時候教師發(fā)現(xiàn)初三的學(xué)生和高二的學(xué)生對這則材料的審讀沒有很大的區(qū)別，絕大多數(shù)學(xué)生都將立意定在“平常細(xì)節(jié)的力量”和“贊美的力量”上。在這則材料中，總經(jīng)理的行為與清潔工的行為確實存在因果關(guān)系，如果把清潔工的“勇斗竊賊”作為一個“果”的話，總經(jīng)理的那句“簡單的話”，那“贊美”是不是就是本質(zhì)上的“因”呢？“列寧說：‘由現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂的初級本質(zhì)，到二級本質(zhì)，這樣不斷地加深下去，以至于以你的認(rèn)識能力已不能再分析出更深刻的原因的時候，這樣的立意才是最深刻的、最理想的立意?！盵4]學(xué)生讀解這則材料的時候很容易把總經(jīng)理的那句贊美的話作為清潔工勇斗竊賊的深層原因來看，故許多學(xué)生都將立意的視角放在“贊美”和“一句話”上，殊不知，這句贊美的話背后的原因才是最本質(zhì)的原因：為什么總經(jīng)理的那句話會有那么大的作用呢？

課堂上有學(xué)生是這么分析的：我們小組認(rèn)為，梳理材料情節(jié)之間的邏輯關(guān)系對把握材料的主要意圖很關(guān)鍵，但是，還有一個角度，材料中有一些很重要的細(xì)節(jié)對審題也很關(guān)鍵，比如，這則材料中的那句話“本來這是一個最被人忽視、最被人看不起的角色”就很重要，因為它和下文的有人問清潔工這么做的“動機(jī)”這個情節(jié)有很大的相關(guān)性。正是因為清潔工被人忽視，被人看不起，所以才有人覺得勇斗竊賊這樣的事和清潔工沒有多少關(guān)系，而清潔工最后有了這樣的行為，有人就覺得奇怪，所以才有動機(jī)一說。而清潔工的回答很好地回應(yīng)了問題。還有就是總經(jīng)理的那句話不是偶爾說的，而是“總會”說的，總經(jīng)理和別的人不同在于他把清潔工當(dāng)作公司的一員，很重要的一員，因此，清潔工勇斗竊賊的真正原因不是總經(jīng)理的那句贊美，而是這句話所傳達(dá)出來的對清潔工的肯定與尊重讓清潔工產(chǎn)生了歸屬感，所以他才會不顧性命保護(hù)公司利益不受侵害。

三、現(xiàn)象與背景的關(guān)系

有的敘述類材料是反映社會現(xiàn)實問題的，有人稱之為“現(xiàn)象類材料”，這樣的材料往往從某一件事情來反映一類現(xiàn)象進(jìn)而來反映某種社會普遍問題。這類材料就事件本身的邏輯關(guān)系看，是一種“先后性、歷時性的因果關(guān)系分析”，“當(dāng)這種先后性、歷時性的原因分析達(dá)到窮盡的時候，如果還要探索某種現(xiàn)象（結(jié)果）的原因的話，就必須由歷時性的原因分析轉(zhuǎn)向共時性、狀態(tài)性的原因分析?！边@就是“背景分析”。所謂“背景分析”，“就是思考某種社會、人事現(xiàn)象（結(jié)果狀態(tài)）——產(chǎn)生的大背景、大氣候，發(fā)現(xiàn)這種大背景、大氣候與社會、人事現(xiàn)象之間的隱形因果關(guān)系，這時，社會的大背景、大氣候成了社會、人事現(xiàn)象的原因?！盵5]建立在背景分析基礎(chǔ)上的立意也是立意深刻的重要途徑；反之，僅立足于事件本身邏輯關(guān)系的就事論事式立意肯定是淺表的。比如：

人民網(wǎng)2012年11月5日電：據(jù)央視報道，近日，江蘇揚(yáng)州揚(yáng)大附中的一名中學(xué)生在騎車上學(xué)途中不慎刮蹭到一輛路邊的轎車。他在原地等了半小時沒等到車主，就留了一張字條說明情況并留下聯(lián)系方式。此事被發(fā)到微博上后引起網(wǎng)友熱議。

據(jù)報道，字條上寫道，“尊敬的車主：我是揚(yáng)大附中的一名學(xué)生。今天中午上學(xué)途中不小心弄壞了您的車，我無法及時賠償，對不起?！避囍髁柘壬f，非常震撼也非常感動，這么實誠的孩子。

據(jù)悉，留字條的男孩叫徐礪寒。他說，做錯了事就要承擔(dān)責(zé)任，這是很自然的。

在這則材料的立意訓(xùn)練中，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將立意定在“誠信”或者“承擔(dān)責(zé)任”上，他們是基于這樣一種因果邏輯思維：為什么央視會報道？為什么網(wǎng)友會熱議？為什么車主會感動？那是因為徐礪寒的誠信和勇于承擔(dān)責(zé)任的行為。這樣的立意當(dāng)然是符合題意的，但是從另一個角度去審視，這么一件原本就很小的事情為什么會引起這么大的反響，是不是更值得去挖掘其中的原因呢？在課堂小組討論后，有的小組就提出了非常深刻的立意：

組1：我們小組也認(rèn)為將立意定在“誠信”和“承擔(dān)責(zé)任”上是對的，而且大部分人看到這則材料應(yīng)該都會想到這樣的立意，但是我們覺得這樣立意是不是太大眾化了，是不是還有什么細(xì)節(jié)被我們忽略了？材料中那個車主在看到徐礪寒的留條后“非常震撼非常感動”，估計是這個車主接受媒體采訪時說的，車主為徐礪寒這一行為“感動”一下尚能理解，但他還用了“震撼”這個詞語，說明什么？是不是正說明徐礪寒這種行為在現(xiàn)實中很稀缺呢！正是因為這種品質(zhì)的稀缺才有了車主這樣的反應(yīng)，因此我們認(rèn)為，僅僅把立意定在“誠信”或“承擔(dān)責(zé)任”上是不夠的，應(yīng)該去談這種品質(zhì)的失落這一社會現(xiàn)象。

組2：我們小組也發(fā)現(xiàn)了一個細(xì)節(jié)，就是這么一起簡單的刮擦事件引起網(wǎng)友的熱議，最后竟然被央視報道了，還上了權(quán)威的人民網(wǎng)，這是徐礪寒個人的榮耀呢，還是我們這個國家的悲哀？徐礪寒自己都說做錯了事承擔(dān)責(zé)任是“很自然的”，這么自然的事情搞出這么大的動靜恰恰說明這個社會有問題。一件普普通通的事情引起了這么大的反響正說明它具有典型性，一定是擊中了人們心里某種情結(jié)。所以我們小組也認(rèn)為不能將立意簡單地定在“贊美承擔(dān)責(zé)任品質(zhì)”上，而是要去挖掘這種品質(zhì)為什么會稀缺了，以及這種品質(zhì)稀缺會給社會帶來什么影響，這樣才是深刻的立意。

作文立意深刻是思維深刻性的體現(xiàn)，立意之于作文猶如頭腦之于人體，只有立意深刻了，才有可能寫出高水平作文，否則人云亦云觀點(diǎn)平庸，難免流于泛泛而談。敘述類材料的類型有很多，以上論述中采用的相關(guān)材料都出自筆者作文教學(xué)所用素材，不能涵蓋所有材料類型，但方法總是相通的，細(xì)讀材料，抓準(zhǔn)信息，精于分析，理清因果，立足材料，聯(lián)系背景，實踐證明，處理好所論三種關(guān)系，對學(xué)生運(yùn)用因果思維進(jìn)行深刻立意的寫作技能還是有所幫助的。

注釋：

[1][2][4]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003：175.

[3]謝志禮，李德龍.寫作思維訓(xùn)練學(xué)[M].北京：語文出版社，1998：212.

[5]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003：175-176.

（王斌杰 浙江省富陽中學(xué) 311400）