翁宗琮

之前在友人的推薦下閱讀了一本叫作《窗邊的小豆豆》的書，作者是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子。她用簡潔而舒緩的文字描述了自己在上小學(xué)的時候一些真實的故事，并用真情實感描述了一個“烏托邦”式的天堂。那位具備獨到教育方針的校長、那個用廢棄的電車改裝成的巴學(xué)園以及那個讓人無可奈何的小豆豆都讓人在閱讀的時候心情起伏跌宕。我對這本書有三點比較深刻的感受。

一.校長

書中描述了一個讓作者終生難忘的小林宗作校長，校長的耐心與睿智打翻了我之前對“校長”這一稱呼的認(rèn)知框架。說起校長，我有兩個印象，一類是像著名教育家魏書生那樣的名校長，尤其是1997年10月，被任命盤錦市教育局局長兼黨委書記還能同時繼續(xù)兼上一個班的語文課，凡是親力親為、管理上既民主又親民。另一類是近期網(wǎng)絡(luò)上非?；馃岬暮Ｄ先f寧市某小學(xué)校長，由于其變態(tài)的行為，一時間“校長”二字幾乎成為罵人的專用名詞。小林宗作校長對于作者而言更像是一個人生的導(dǎo)師，潛移默化地將知識傳授給孩子，用自己的言行舉止凈化孩子的心靈;用對兒童教育的獨到見解，觸動每一個幼小的靈魂。由此，我不由開始反思教師這個職業(yè)的意義。

人們常常會給教師添加一些光環(huán)，例如紅燭、園丁、太陽底下最光輝的職業(yè)等。同時，高期望必然帶來高要求，因此當(dāng)教師未能像人們所期望那樣不食人間煙火，未能如苦行僧般清修苦練，人們又開始對教師這個行業(yè)多加指責(zé)。但凡網(wǎng)絡(luò)上有出現(xiàn)關(guān)于教師的負(fù)面報道，言論總是一邊倒的指責(zé)教師這個職業(yè)的種種不是;有時候看了某些負(fù)能量的言論，幾乎都讓人以為教師這個職業(yè)已經(jīng)淪陷了。不可否認(rèn)，目前的教師隊伍確實由于各種客觀原因，出現(xiàn)了一些違反倫理的害群之馬，尤其是網(wǎng)絡(luò)上偶爾報道的教師猥褻學(xué)生事件，但是畢竟敗類只是占極少一部分，大多數(shù)教師還是遵循道德守則、教書育人、默默奉獻(xiàn)與耕耘。筆者在與其他同行聊天的時候，常有一種感慨，現(xiàn)在的尊師重道不如以前。這是一個由于社會風(fēng)氣所決定的客觀存在的現(xiàn)狀，但是不能作為倦怠工作的借口，筆者覺得無論周圍的環(huán)境如何變化，作為教師，應(yīng)該堅守兩點，一是終身學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng);二是堅守良心與道德，任何時候都不能拋棄。

二.豆豆

小豆豆如果放在今時今日的校園，必然會被貼上“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”甚至“智障”的標(biāo)簽，無論是從她剛上一年級就以強(qiáng)大的搗蛋氣場征服了所有老師以至于被勸退學(xué)，還是為了撈起自己掉在廁所里的一個錢包而把糞坑里的東西撈出來堆成一座小山，這些做法無疑都讓我們這些長期接受“中國式”教育的教師無法理解和認(rèn)同，可以想象，如果小豆豆沒有遇見小林宗作校長，也許會遭遇另一個不一樣的人生。由此可見，一個好的啟蒙老師對一個孩子的一生會有多么的重要和深遠(yuǎn)的影響。作為一個教師，有的時候我們無力去改變一些制度和環(huán)境，但是我們能為孩子做的就是盡量多嘗試去理解他們、以寬容的方式來愛他們、以睿智的方式來引導(dǎo)他們。對于多數(shù)孩子來說，有時候養(yǎng)成好的習(xí)慣比獲取書本知識更加重要。

三.巴學(xué)園

我們無法在目前的社會現(xiàn)實里尋找到這樣一個教育的理想樂園，作為教師，能夠真正抓住的就是教育的細(xì)節(jié)并落實才是最重要的。書中所描述的很多關(guān)于教育的理念其實和現(xiàn)實中的教育方法有很多異曲同工之妙，例如小林宗作校長對身體上有缺陷的孩子會給予特別愛護(hù)，并適當(dāng)?shù)赜靡恍┓椒◣退缭揭恍┳约阂驗樯眢w缺陷而無法完成的任務(wù)。在面對一個得了病的孩子，校長為了他舉辦了學(xué)校的“小型運(yùn)動會”，目的是為了幫他增強(qiáng)自信心，在他無法跳過比自己高很多的木馬時候在背后暗暗地幫了他一把，使他獲得了自信，也贏得了同學(xué)們的贊嘆。這個其實和分層教學(xué)的理念類似，每個學(xué)生的能力與基礎(chǔ)不一樣，所以不可能對所有的學(xué)生提出相同的要求和采用相同的教學(xué)評價，因此采用分層教學(xué)的目的就是讓所有的學(xué)生都能夠獲得汲取知識的機(jī)會，在一定程度上實現(xiàn)教育公平。

經(jīng)過包裝出版后的教育理論或事例未必適合照搬到現(xiàn)實的教育生活當(dāng)中，每個學(xué)校每個班級每個學(xué)生都是獨特的存在，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境或生活環(huán)境對其都會產(chǎn)生無法預(yù)料的影響，不可能有一種萬能的教育方法來適合所有的學(xué)生，教育最根本還是需要實際情況實際分析。筆者一邊看《窗邊的小豆豆》，一邊反思自己十多年的班主任工作過程，感覺就像是在回憶中尋找缺失的拼圖慢慢進(jìn)行拼湊，同時也對自己的教育理念進(jìn)行了新一輪的反省。教書育人是一條沒有盡頭的道路，在這條路上，我將繼續(xù)在漸行漸遠(yuǎn)中不斷探索與求知。

（作者單位：廣東省廣州市第一二三中學(xué)）