王瑩

創(chuàng)新整合點(diǎn)

將有關(guān)“納稅”的自主學(xué)習(xí)資源包、百分?jǐn)?shù)練習(xí)題庫(kù)等搜集到電子書(shū)包智慧課堂系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用電子書(shū)包自主學(xué)習(xí)納稅意義與作用，認(rèn)識(shí)稅率以及掌握應(yīng)納稅額的計(jì)算方法。借助電子書(shū)包及教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間跨空間自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在陜捷、便利、高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得，能力提升，懂得信自技術(shù)不僅能改變生活，而且也改變了學(xué)習(xí)方式。

教材分析

《納稅》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“百分?jǐn)?shù)”中的內(nèi)容，是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用知識(shí)。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)納稅的意義、種類、稅率的理解，以及正確計(jì)算應(yīng)納稅額，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得與生活應(yīng)用的緊密結(jié)合。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解納稅的意義及稅率的含義。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)隋境問(wèn)題正確計(jì)算應(yīng)納稅額。

學(xué)情分析

知識(shí)基礎(chǔ)。①學(xué)生剛學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，總體上掌握得較好、較牢。計(jì)算應(yīng)納稅額是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的一種，所以學(xué)生較容易接受應(yīng)納稅額的計(jì)算。②學(xué)生對(duì)納稅知識(shí)了解較少，應(yīng)通過(guò)各種途徑做好課前準(zhǔn)備。

六年級(jí)學(xué)生，已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具備基本的網(wǎng)絡(luò)資源搜索能力，熟悉教育資源云平臺(tái)與智動(dòng)課堂的基本操作。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)稅收的意義，了解主要的納稅種類；理解應(yīng)納稅額和稅率的含義，會(huì)正確計(jì)算應(yīng)納稅額。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在計(jì)算應(yīng)納稅額的過(guò)程中，加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，提高解決問(wèn)題的能力；加強(qiáng)云平臺(tái)陽(yáng)電子書(shū)包的運(yùn)用能力，感受信息化學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步培養(yǎng)納稅意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成初步實(shí)踐能力。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

平板電膩電子白板、武昌區(qū)教育資源云平臺(tái)、電子書(shū)包智慧課堂系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入

師：本節(jié)課，當(dāng)我站在講臺(tái)左邊時(shí)，是大家的共同學(xué)習(xí)伙伴——王老師；當(dāng)我站在講臺(tái)右邊時(shí)，是一個(gè)不懂稅務(wù)的公司經(jīng)理“王總”。王總被稅務(wù)局的工作人員敲門(mén)提醒了，要讓不懂稅也不愛(ài)交稅的王總?cè)ヒ婪{稅。她現(xiàn)在正郁悶，因?yàn)槎亲永镉泻芏鄦?wèn)題想弄清楚。希望同學(xué)們互相合作，和王老師一起努力幫王總解決問(wèn)題！（板書(shū)課題：納稅）

2.合作探究，習(xí)得知識(shí)

（1）學(xué)習(xí)紈說(shuō)意義與作用

稅務(wù)人員敲門(mén)讓王總?cè)ゼ{稅。但王總認(rèn)為她的收入是自己辛苦掙來(lái)的，不應(yīng)納稅。

師：你們認(rèn)為王總該不該納稅？大家討論一下，然后請(qǐng)小組派代表發(fā)表意見(jiàn)。

學(xué)生分組討論交流并派一名學(xué)生為代表出來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，一致認(rèn)為王總應(yīng)該納稅。

師：剛才同學(xué)們都認(rèn)為王總應(yīng)該納稅。到底什么是納稅？在課前同學(xué)們搜集了很多關(guān)于納稅的資料上傳到了我們拘云平臺(tái)。老師認(rèn)真地學(xué)習(xí)了同學(xué)們上傳的資料，進(jìn)行了整理歸納，放在了老師的云空間里并進(jìn)行了分享。現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)交流一下！

學(xué)生用iPad登錄武昌區(qū)教育云平臺(tái)開(kāi)始自學(xué)。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

學(xué)生交流后小結(jié)：知道了什么是納稅，了解到常見(jiàn)稅的種類以及稅的用途。

（2）認(rèn)識(shí)稅率，掌握應(yīng)納稅額的計(jì)算方法

師：王斷的餐館上個(gè)月的營(yíng)業(yè)額有30萬(wàn)元，她交了8888元的稅，但稅務(wù)人員說(shuō)她偷稅漏稅。王總認(rèn)為她交的稅夠了，稅務(wù)人員認(rèn)為她交少了。你們知道這其中的關(guān)鍵在什么地方？

生：稅是要按照一定比率上交的，不是想交多少就交多少。

師：什么是稅率？常見(jiàn)稅的稅率是多少？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

教師通過(guò)電子書(shū)包的合作探究功能，向?qū)W生下發(fā)納稅學(xué)習(xí)資源包，然后學(xué)生在iPad上自學(xué)后匯報(bào)。師生交流后整理出什么是稅率，如何根據(jù)稅率計(jì)算應(yīng)納稅額。

師：那我們一起來(lái)幫王總算算她到底應(yīng)納多煳

教師通過(guò)電子書(shū)包的習(xí)題下發(fā)功能向?qū)W生下發(fā)王總的餐館營(yíng)業(yè)額情況。然后學(xué)生根據(jù)剛才自學(xué)的內(nèi)容，交流合作，算出王總應(yīng)該交多少稅并說(shuō)出依據(jù)。最后學(xué)生完成后，教師在電子白板上展示學(xué)生的完成情況并評(píng)價(jià)。

3.綜合訓(xùn)練，鞏固提高

（1）計(jì)算各項(xiàng)營(yíng)業(yè)稅

師：這幾年來(lái)王總的生意很紅火。手下有幾項(xiàng)業(yè)務(wù)做得還不錯(cuò)。同學(xué)們這么精明能干，能不能幫她算算這幾項(xiàng)業(yè)務(wù)各要交多少稅呢？

教師通過(guò)電子書(shū)包下發(fā)題目：

代理出口銷售營(yíng)業(yè)收入應(yīng)納

稅（ ）元。

A.4800 B.8000 C.32000

碼頭裝卸收入應(yīng)納稅（ ）元。

A.6300 B.10500 C.42000

音樂(lè)茶座收入應(yīng)納稅（ ）元。

A.9000 B.15000 C.60000

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源包調(diào)出常用匯率表，找出各項(xiàng)業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)的匯率并計(jì)算，在電子書(shū)包里完成作答并提交答案。然后教師通過(guò)好書(shū)包教師機(jī)可以迅速知道每位學(xué)生的答題正確率，并根據(jù)學(xué)生的完成情況發(fā)放電子表?yè)P(yáng)。

（2）計(jì)算員工工資納稅

師：王總的公司在員工的共同努力下發(fā)展很陜。她給員工開(kāi)了很高的工資。聽(tīng)說(shuō)工資也要納稅，你們知道該如何計(jì)算嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)資源包中查拔有關(guān)工資納稅的計(jì)算方法并進(jìn)行集體交流，明確工資納稅應(yīng)該先扣除3500元的免征額。在扣除3500免征額以后，根據(jù)得數(shù)分七個(gè)等級(jí)級(jí)乘相應(yīng)的稅率進(jìn)行計(jì)算。

教師通過(guò)電子書(shū)包發(fā)布解答題，然后學(xué)生在iPad上完成作答，最后教師在電子白板上展示學(xué)生答案并評(píng)階。

（3）計(jì)算彩票中獎(jiǎng)稅率和購(gòu)車稅率

師：王營(yíng)買彩票中了50萬(wàn)。大家思考一下，她可以領(lǐng)到50萬(wàn)元嗎？

學(xué)生提出彩票中獎(jiǎng)要納稅。教師組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲知彩票中獎(jiǎng)稅率，并利用電子書(shū)包的電子搶答功能進(jìn)行小組比賽搶答，計(jì)算得出王總可以領(lǐng)取的錢(qián)。

師：王蝴這40萬(wàn)元買一輛車，車有以下三款：①大眾A型 360000元；②奔馳B型380000元；③寶馬C型 40000元。請(qǐng)大家?guī)兔λ闼闼梢赃x擇買哪款？

學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包的資源包學(xué)習(xí)得知，汽車的售價(jià)里本身就包含了17%的增值稅。買車以后，要用除去增值稅的價(jià)格再按10%繳納購(gòu)置稅。

教師用電子書(shū)包下發(fā)習(xí)題：

40萬(wàn)元能夠買什么車？

A.A款 B.A與B兩款 C.C款

學(xué)生計(jì)算后提交答案，然后教師通過(guò)電子書(shū)包教師機(jī)獲知每位學(xué)生的完成情況，并指名學(xué)生闡述計(jì)算過(guò)程，給作答正確的學(xué)生發(fā)放電子表?yè)P(yáng)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸

師：今天這節(jié)課你有什么收獲？你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？大家認(rèn)為哪個(gè)小組的表現(xiàn)最突出？

學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)電子書(shū)包中每組累計(jì)的電子表?yè)P(yáng)次數(shù)，選出最佳表現(xiàn)小組，拍照頒獎(jiǎng)，并將照片上傳到教育云平臺(tái)的班級(jí)群相冊(cè)中。

教學(xué)反思

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合，強(qiáng)化了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的“場(chǎng)”。新技術(shù)、新媒體的運(yùn)用使學(xué)習(xí)途徑更多樣、學(xué)習(xí)內(nèi)容更個(gè)性、學(xué)習(xí)方式更靈活、學(xué)習(xí)知識(shí)更高效。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式多是教師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，或是在教師“有效控制”的范圍內(nèi)“開(kāi)放學(xué)習(xí)”，實(shí)則是知識(shí)的單向傳輸。課堂中多采用“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)進(jìn)度，很大程度匕忽略了學(xué)生所特有的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣能力以及創(chuàng)新思維等個(gè)性差異。

教育云平臺(tái)及電子書(shū)包等新技術(shù)、新媒體與課堂的深度融合，為改變這種單—灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了陂好的契機(jī)。教育云平臺(tái)給予我們一個(gè)可以填充、分享、交流的平臺(tái)，而電子書(shū)包為構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)關(guān)系提供了可拓展的學(xué)習(xí)環(huán)境。二者的結(jié)合，能真正幫助學(xué)生形成主體性，即學(xué)生是學(xué)習(xí)資源拘提供者、分享者、學(xué)習(xí)者、評(píng)價(jià)者和拓展者。

評(píng)委點(diǎn)評(píng)

1.《納稅》一課是一種混合式信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)踐課堂

課堂將教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)和基于云技術(shù)的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。電子書(shū)包與云平臺(tái)的融合，提升了教學(xué)效率。趣味的交互練習(xí)，使課堂產(chǎn)生了強(qiáng)大的磁性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前與課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、鞏固讓學(xué)習(xí)過(guò)程跨越了時(shí)間與空間的限制。但這種混合式教學(xué)實(shí)踐中是否有加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)？在課前與課后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、鞏固過(guò)程中學(xué)生如何把握、控制時(shí)間？這還需要不斷地摸索。

2.本節(jié)課有效地構(gòu)建了以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

個(gè)性化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上擁有了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)氛圍和諧、民主。傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)相結(jié)合的多元化教學(xué)，形成積極性評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn)欲望。小組分工式的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。但在這個(gè)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位不可缺失。

3.本節(jié)課為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源

電子書(shū)包的課堂是以豐富的學(xué)習(xí)資源為前提的。從本節(jié)課中我們可以看到，資源性的運(yùn)用開(kāi)始讓課堂“活動(dòng)性”設(shè)計(jì)以及學(xué)科性工具軟件發(fā)揮出強(qiáng)大的生命力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、差異化發(fā)展在課堂中體現(xiàn)明顯，這讓信息技術(shù)真正融合到課堂、服務(wù)課堂成為可操作的現(xiàn)實(shí)。

但在信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富資源的時(shí)候，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程形成的教育資源，要把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程本身納入到資源庫(kù)中去。

（點(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委/黑龍江省哈爾濱冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)校 虞忠華）