張萍　王曉慧

教材分析

本單元是《PEP小學英語》第五冊中的第一個單元，它以MY NEWTEACHERS為單元主題，主要的語言結(jié)構(gòu)為：Do you have new teachers？Yes，we have a new art teacher.Whos your art teacher？Mr.HuWhats he/she like？Hes/Shesshort and thin.1S she strict？Yes.but she's very kind.并圍繞主題引出一系列詞匯。在本單元主要學習的詞匯中young、old、heavy、thin等學生可以通過觀察來直接對教師進行描述，而kind、strict、funny，active等詞匯則需學生與教師在交往接觸中感知、體驗而產(chǎn)生；還有兩個表示學校里人物稱謂的詞：principle，university student。本冊每一單元新增加了以下幾個部分：Brainstorm/Let's find out/Let'stry/Pair work/Group work/Talkand draw。這些部分的加入，更加強了對學生語言聽說和運用能力的培養(yǎng)，同時注重學生小組合作學習能力的培養(yǎng)，從而使學生逐漸形成一定的自主學習的能力。從教材對比上來看，本次的教材內(nèi)容具有以下三個特點。

聽、說、讀、寫并重。五年級上冊要求學生在Lets learn部分聽、說、認讀單詞之后就達到正確書寫的程度。

舊話題帶出新知識。五年級上冊教材滾動復現(xiàn)舊話題、融合舊知識，帶出新語言。本課U1 My Flewteachers與U3 My friends（Book 3）的話題就比較接近。一些形容詞也都在兩課當中出現(xiàn)過。

雙向式交流，跨文化交際。本套教材力求讓學生了解英語國家情況的同時，也學會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現(xiàn)跨文化交際。比如，五年級上冊分別在各單元Good to know這個板塊介紹了中國名字當中姓在前名在后的習慣。

學情分析

學生對英語有濃厚的學習興趣，非常重視英語學科的學習。

經(jīng)過四年的英語學習，學生已經(jīng)擁有一定的英語基礎(chǔ)，初步養(yǎng)成了英語學習的習慣并具備了一定的英語能力。

學生們的英語能力參差不齊，有差異。在教學設(shè)計時要尊重學生的個體差異，因材施教，使每位學生都有收獲。

學生們都具備一定的計算機應用能力，可以比較熟練地使用PPT、Word、網(wǎng)上信息檢索、QQ群等常用軟件。

教學目標

知識與技能目標：

①能運用所學詞匯簡單描述自己老師的體貌特征及性格特點，如Wehave a new English teacher.Hes tall and strong.Hes veryfunny.

②能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如Whos your Englishteacher？Mr.Carter.Hes fromCanada.Whats he like？Hes talland strong.

③能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話。

④能夠聽懂、會唱歌曲My NewTeacher。并能靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。

⑤能聽、說、認讀A、B部分Letstalk和Lets tead部分的句型。

⑥能聽、說、讀、寫A、B部分Letslearn和Read and Write中的“四會”單詞和“四會”句型。

⑦能讀懂并理解A、B部分Readand write中的內(nèi)容，并根據(jù)提示填充句子或回答問題。

⑧能了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發(fā)音，并能熟練讀出例詞。

⑨了解Story time、Task time、Good to know等部分的內(nèi)容。

過程與方法目標：

①貫徹“以學生為中心”的教學目標，整節(jié)課的教學設(shè)計都以學生的樂學、好學為出發(fā)點，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。

②將信息技術(shù)這一教學手段貫穿整節(jié)課，搭建自由學習、自主學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，將課堂的知識儲備最大化。

③整合網(wǎng)絡(luò)資源，使學習有梯度，各個英語水平層面的學生都能在這節(jié)課中找到貼合自己的學習內(nèi)容，學有所得，做到因材施教。

④注重對學生的形成性評價，課堂上隨時對學生的學習情況進行鼓勵性評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予相應指導。

⑤重視英語的交流性，運用情境教學法、歌曲教學法、復讀教學法使學生張開嘴，敢于說英語、用英語。

情感態(tài)度與價值觀目標：

①培養(yǎng)熱愛、尊重教師的情感。

②注重培養(yǎng)觀察、記憶、思維和想象能力。

③培養(yǎng)在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。

④了解西方國家對他人的稱呼方式，從而能了解和尊重異國文化。

教學過程

課前準備：教師在班級群中提供本單元的教學視頻鏈接，讓學生進行預習，并上傳預習檢測表。（如下頁圖1）學生觀看學習預習視頻后根據(jù)個人情況完成檢測表后，截圖上傳至群主題相冊。教師檢查學生的完成情況。

1.Warming-up

師生互致問候，總結(jié)班級QQ平臺的自主學習的完成情況，并選出預習優(yōu)秀的同學成為評價員，組織其他學生根據(jù)已完成的預習任務單，做對話，合作匯報。

例如：

A：What class do you have？

B：I have math，Chinese，English，music and art.

A：

Do you have newteachers？

B.Yes，I do.

A：Do you have

newteachers？

B：Yes，I do.（略）

2.Presentation

教師播放歌曲My New Teacher，將學生帶入教學情境中，并指導學生跟唱；指導學生觀看第2～3頁的教學視頻，引入新知。（http：∥www.56.com/u64/v_Nzk2MzA2Mzc.html）

學生跟唱歌曲，隨情入境，自主學習，了解新知。教師利用學生的已知，將學生帶入新知的學習情境。應用媒體，通過聽、唱、觀等獲知途徑，全方位地了解新知。

3.New Structures Learning

教師指導學生自主學習第2～3頁的教學視頻，將學生自主學習的新詞匯陳列到黑板上，解決學生的難點詞匯，完成Task1。教師分級檢測學生完成Task1的情況。（如圖2）然后，教師指導學生瀏覽相關(guān)鏈接網(wǎng)站及資源，完成Task2“我的新老師”小檔案。（如圖3）

在講解過程中，教師注重滲透中西方文化差異，如本課涉及的“名字”表達。

例如：

A：Hello，Mr GuoQiang.

B.Please call me GuoQiang OrMr Liu.

學生通過媒體資源，學會并掌握了部分單詞，對于那些學生認知有困難的單詞，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源及翻譯軟件查找學習，教師給予相應的幫助，促使學生牢固掌握本課詞匯及句型。

4.Practice

教師指導學生完成聽力練習，結(jié)合學校及學生日常生活對該題進行拓展訓練；組織學生完成Pair Work，Lets talk部分，檢測學生對本課主要表達的掌握情況；完成書中第4頁的閱讀練習，并根據(jù)學生的生活實際拓展該項練習。通過多媒體課件的巧妙拓展練習設(shè)計，使學生進行有效的梯度練習，學生在自主完成聽力練習、小組合作對話練習、閱讀練習的過程中，全方位地鞏固練習了本課涉及的各項學習內(nèi)容。

5.Consolidations

教師給予相應的示范，指導學生通過網(wǎng)絡(luò)資源再次回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容并創(chuàng)編對話，簡要總結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容；布置選擇性家庭作業(yè)。

A項作業(yè)：小組合作，依據(jù)本課的學習內(nèi)容，創(chuàng)編對話。

B項作業(yè)：請學生運用PPT軟件，在一周的時間內(nèi)編輯制作一個題為“——and I”的單元，介紹一位你愛的老師，家人或朋友等，要求對他們的描述要準確，單元內(nèi)容依據(jù)學生個人能力完成。

學生依據(jù)個人能力，運用PPT完成選擇性的作業(yè)，有助于學生生動全面地展示英語綜合運用能力。教師及優(yōu)秀學生監(jiān)督員登錄班級QQ平臺，給予相應評價，并請完成情況優(yōu)異的學生在下周的英語課上做匯報，與其他同學分享英語知識，并通過這項活動，升華學生的積極情感。

教學反思

本課英語教學聯(lián)系生活實際，在本節(jié)課的教學過程中，從預習環(huán)節(jié)到作業(yè)布置，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的信息技術(shù)平臺可謂無處不在，它們被有效地融入到教學過程中，促進學生全面參與課堂教學活動，使學生真正地成為英語課堂的小主人。在多媒體教室學習英語，需要學生具備一定的計算機運用能力，能夠熟練地打字、下載圖片、網(wǎng)上信息檢索、運用PPT等。教師在課前要對多媒體教學平臺進行檢測，以保證在知識講解的過程中，多媒體平臺的正常運作，充分保證學生的有效學習時間。

設(shè)計亮點

1.整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進學生全面參與教學過程，成為真正的課堂主人

在本節(jié)課的教學課程中，從預習環(huán)節(jié)到作業(yè)布置，使用了豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的信息技術(shù)平臺。教師巧妙地將兩者有效地融入到教學過程中去，促使學生積極主動地參與課堂教學活動。學生不再是被動的學習者，而是主動學習英語知識的小主人。在課前預習環(huán)節(jié)，教師就通過班級的QQ平臺，發(fā)布了預習的任務單，學生可直接登錄平臺，完成預習后，將任務單上傳到群相冊中，班級學生可互相瀏覽他人的預習作業(yè)，并給予評價。教師將學習與評價的主動權(quán)交給學生，給學生提供更多的學習與評價的機會。在這節(jié)課的教學設(shè)計中，在教師活動欄中，出現(xiàn)頻率最多的詞匯是“指導、組織與評價”，教師走下講臺，組織學生通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取語言材料，把“習得”和“學得”有機結(jié)合起來，在學中用，在用中學。學生自主學習，根據(jù)自身能力的不同去獲取相應的知識，提高英語綜合運用能力，找到最適合自己學習的方法，成為真正的課堂小主人。

2.高效運用多媒體技術(shù)平臺與豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學效率

在本課教學中，教師高效地運用了兩個技術(shù)平臺。一個是班級QQ平臺，另一個是多媒體語音教學平臺。班級QQ平臺是教師與學生交流的平臺，是學生學習的媒介，更是學生展示自己的舞臺。在本課教學中預習的優(yōu)秀任務單以及最終的選擇性作業(yè)就會保留在空間的專屬文件夾里，作為學生期末評價的一個重要組成部分。本校為英語學科搭建了理想的教學平臺，即功能設(shè)備非常先進的多媒體語音教室。這節(jié)課就是在多媒體語音教室完成的。該教室可實現(xiàn)網(wǎng)上資源查找、瀏覽、下載學習資料，以及一切語音平臺功能。在本課的教學中，多次運用小組合作對話的形式練習，語音平臺不僅能夠讓全體學生動起來，也可以讓教師在同一時間內(nèi)檢測更多學生的學習情況，并及時提供幫助，提高英語教學效率。

3.借助各項多媒體技術(shù)，體驗多種學習及評價方式

在多媒體教室學習英語，需要學生具備一定的計算機運用能力。我們面對的學生恰恰具備了這種多媒體應用能力?；趯W生這樣的優(yōu)秀技術(shù)能力，他們在這節(jié)課上成了學習的真正主人。通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，下載相應圖片完成學習任務，登錄平臺學詞匯及句型，制作并上傳自己的單元PPT作業(yè)，學生體驗到了多種學習方式及多媒體技術(shù)帶給他們的便捷與快樂。這種多樣的學習方式，也使得教師的教學評價方式多樣化，這些評價方式在教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)均有體現(xiàn)。在這節(jié)英語課堂上，教師不再是評價的執(zhí)權(quán)者，學生比老師更有發(fā)言權(quán)。