夏子玫

在兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，兩個團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)，找出信息技術(shù)與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生在交流思考中積極主動建構(gòu)相關(guān)的科學(xué)知識。

逾越課堂內(nèi)外時空，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情境，滿足個性學(xué)習(xí)需求

兩個團(tuán)隊(duì)成員不謀而合地打破課內(nèi)外的學(xué)習(xí)時空，將“太陽系組成”學(xué)習(xí)內(nèi)容前置于課前，將課中未涉及與“太陽系”有關(guān)的研究后置于課后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)與交流創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生逐步形成對太陽系的認(rèn)識。

課前，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生根據(jù)需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)留言板、微博展開對“太陽系”交流互動與討論，為教師借此充分了解學(xué)生對“太陽系”的關(guān)注及興趣點(diǎn)提供了機(jī)會，為課中深入探究“太陽系八大行星”奠定了基礎(chǔ)。課后，學(xué)生根據(jù)各自感興趣的問題繼續(xù)借助微博平臺學(xué)習(xí)，與同伴、教師交流。

這樣的設(shè)計(jì)既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)力差異、學(xué)習(xí)興趣不同所需要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)時間長短不一的問題，又緩解了課堂寶貴的40分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容過多與兼顧探究太陽系八大行星大小、距離這一重難點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)的矛盾。兩個團(tuán)隊(duì)成員以開放的理念、基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)設(shè)計(jì)的逾越課堂40分鐘的學(xué)習(xí)時空，以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)變得靈活、主動，滿足個體的需要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

于小數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)研究方法，在大數(shù)據(jù)中拓展運(yùn)用

大數(shù)據(jù)給人的學(xué)習(xí)帶來寬廣的背景，但也容易讓人迷失于數(shù)據(jù)的海洋里。有關(guān)太陽系的研究資料浩瀚繁雜，這樣的大數(shù)據(jù)對于學(xué)生建構(gòu)“太陽系”模型來說，更需要教師提供八大行星的小數(shù)據(jù)資料。只有針對小數(shù)據(jù)的深入探討才有助于幫助學(xué)生有效建構(gòu)起太陽系的模型。對小數(shù)據(jù)的分析研究不僅幫助學(xué)生建構(gòu)了八大行星的排列、大小和相對距離等科學(xué)知識，奠定了建立太陽系模型的基礎(chǔ)，還讓學(xué)生經(jīng)歷其中的研究過程，學(xué)會一種研究的方法。兩個團(tuán)隊(duì)分別建議學(xué)生對宇宙、太陽系其他成員課后繼續(xù)研究的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的研究方法在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中選擇自己感興趣的天文研究資料繼續(xù)認(rèn)識浩瀚的宇宙。

提供似真學(xué)習(xí)情境，搭建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)知識建構(gòu)

為了解決學(xué)生無法在真實(shí)情境中研究太陽系的問題，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)太陽系的視頻資源、“虛擬天文館”軟件，用以認(rèn)識太陽系中各個行星的位置、形態(tài)以及運(yùn)作，提供了一個似真性的學(xué)習(xí)情境。這樣的學(xué)習(xí)情境不但觸發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且與學(xué)生產(chǎn)生互動，使學(xué)生仿佛近距離置身于太陽系八大行星之間，如此直觀形象的教學(xué)更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

此外，教師還將認(rèn)識太陽系成員的大任務(wù)分解，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的行星，在使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)資源的同時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。借助網(wǎng)絡(luò)留言板、微博記錄它們的特點(diǎn)，相互間分享學(xué)習(xí)資源，保持學(xué)習(xí)交流，相互支持學(xué)習(xí)活動完成，借此搭建無縫交流、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，于是學(xué)生對太陽系八大行星形成全面、立體的了解。其問，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的圖文編輯功能，將學(xué)習(xí)平臺資源和網(wǎng)絡(luò)搜索的鏈接結(jié)合完成個人知識的建構(gòu)過程，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的單向接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的知識建構(gòu)者。

綜觀兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，教師們多角度思考科學(xué)知識建構(gòu)、科學(xué)思維訓(xùn)練與信息技術(shù)整合的切入點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)形象、直觀、生動、即時、信息量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)有效整合，正在促進(jìn)課堂格局和學(xué)生學(xué)習(xí)圖景的加速改變。