孫守勇

摘 要：CAD課程雖然是中職教學(xué)中常見(jiàn)學(xué)科，但教學(xué)方法仍存在諸多不足，理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用仍有脫節(jié)現(xiàn)象。本文針對(duì)CAD教學(xué)中存在的弊端，提出在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以項(xiàng)目為中心任務(wù)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐積極性和創(chuàng)造性，全面提高CAD教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 CAD教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)前中職教育中，CAD是工程制圖中的課程之一，對(duì)于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖水平以及機(jī)械制圖水平十分重要。很多中職院校開(kāi)設(shè)了CAD教學(xué)的相關(guān)課程，并在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)工作中，如何突出中職教育特色，提高課堂教學(xué)效果，仍有很多地方值得進(jìn)一步探索。

一、CAD課程教學(xué)難點(diǎn)

CAD課程包含的主要內(nèi)容有：CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、CAPP（計(jì)算機(jī)輔助規(guī)程設(shè)計(jì)）以及CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）。該課程涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)及制造、機(jī)械制造工藝等多門(mén)課程。與其他課程相比，該課程具有如下教學(xué)難點(diǎn)：涉及的學(xué)科比較多，學(xué)科跨度大；對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求較高，需要較高軟件操作能力；對(duì)教學(xué)軟硬件要求較高，軟件更新速度快；學(xué)生缺乏對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，僅當(dāng)做繪圖工具，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)傳統(tǒng)的枯燥的、無(wú)導(dǎo)向式教學(xué)模式，筆者旨在探討一種任務(wù)導(dǎo)向明確的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、營(yíng)造真實(shí)工作情境的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師在課程教學(xué)中首先提出本次課程需要完成的一個(gè)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須能夠緊密聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前所掌握的技能特點(diǎn)，并具有一定程度的啟發(fā)性與延展性。學(xué)生在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，緊緊圍繞完成這個(gè)項(xiàng)目的中心任務(wù)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資源、相互探討協(xié)作，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，可以采取分組教學(xué)，每組完成項(xiàng)目后進(jìn)行匯報(bào)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的拓展。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

三、CAD課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目規(guī)劃

一個(gè)好的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施開(kāi)展，關(guān)鍵在于把握好項(xiàng)目的總體規(guī)劃。課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不僅要有目標(biāo)性，也要有層次性和可發(fā)揮性。結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總體規(guī)劃，可將項(xiàng)目細(xì)化分解成一個(gè)個(gè)小的易于實(shí)施的子項(xiàng)目。各子項(xiàng)目之間應(yīng)該具有相對(duì)的獨(dú)立性和開(kāi)放性，既要覆蓋一定的知識(shí)范圍，又不能過(guò)于龐大，以便學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)施。通過(guò)完成各子項(xiàng)目來(lái)完成總體項(xiàng)目，達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施的重要前提是教師在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效講解及示范，特別是在首次實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行初步的思考，分析具體的作圖步驟和方法要點(diǎn)。比如筆者在講解直線、圓等基礎(chǔ)元素畫(huà)法時(shí)，會(huì)給出畫(huà)正五角星這個(gè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目包含了圓、正多邊形、直線、對(duì)象捕捉、裁剪等多種方法及命令的綜合應(yīng)用。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考哪種方法是最優(yōu)的畫(huà)法，必要時(shí)給以正確示范，以便開(kāi)拓學(xué)生的思維。

筆者所在學(xué)校的CAD教學(xué)是課堂授課與上機(jī)操作同時(shí)進(jìn)行的。上機(jī)操作是完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以自己獨(dú)立完成項(xiàng)目，也可以相互交流探討。教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正不良的繪圖習(xí)慣。比如有的學(xué)生在繪圖之前不設(shè)置繪圖環(huán)境、不設(shè)置圖層，打開(kāi)軟件后直接畫(huà)圖。這樣就容易導(dǎo)致圖形丟失、圖層雜亂無(wú)章等現(xiàn)象。

3.項(xiàng)目總結(jié)

在學(xué)生完成項(xiàng)目之后，教師應(yīng)及時(shí)將項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行總結(jié)，必要時(shí)進(jìn)行分組總結(jié)，逐一評(píng)價(jià)，將學(xué)生在繪圖過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)施項(xiàng)目時(shí)應(yīng)采取的思路和步驟，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法完成項(xiàng)目，并對(duì)各種方法進(jìn)行優(yōu)劣比較，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的分析及綜合應(yīng)用能力。

四、小結(jié)

CAD課程是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中制定出好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，也獲得了極大的滿(mǎn)足感和成就感，形成了提升學(xué)習(xí)興趣和積極性的良性循環(huán)。筆者通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，得知學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法認(rèn)可程度高，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，取得了很好的教學(xué)效果。

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（作者單位：咸陽(yáng)市技工學(xué)校）