鐘孟堂

摘 要：技工學校德育課程在培養(yǎng)學生良好的道德以及職業(yè)素養(yǎng)方面起著重要的作用，在預防未成年人犯罪和普及社會主義核心價值觀中的作用是不可替代的。但是這一課程在傳統(tǒng)的教學中大多采用“滿堂灌”的方式，內容枯燥、乏味，學生易產生厭倦以及抵觸情緒。因此，改變傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，確保德育課發(fā)揮應有的作用，提高德育課的講授效果勢在必行。多媒體技術在技工學校教學中應用廣泛，且取得了明顯的實效。德育課程也希望通過多媒體技術的應用，切實提高學生的道德品質與職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膯T工做好服務。

關鍵詞：德育課 多媒體技術 技工學校 應用

互聯(lián)網(wǎng)的普及，給我們的生活、學習和工作帶來了諸多的方便，但在校園中卻給老師們留下了“陰影”。如何把學生的眼睛從手機屏幕上移到教學中來，似乎已成了對老師教學效果評估的一個重要指標。在基礎課的教學中，尤其在德育課上，教學方式單調，且理論常常脫離實際，使不少學生的興趣停留在手機中。相反，專業(yè)課上的情形就大不一樣，除了學生本身對專業(yè)課比較感興趣外，專業(yè)課教改中多媒體技術的應用，使學生可以通過多種感官獲取信息，老師通過直觀、生動的方式傳授教學內容，大大提高了學生的學習效率和學習興趣。

一、技工學校德育課程的現(xiàn)狀

技工學校的學生大多基礎知識較差。他們在初中階段的學習中，對理論知識的學習相對較差或已不感興趣，選擇技工學校就讀，是沖著學習技能來的。所以中技階段的理論學習一旦進入原來初中的那種傳統(tǒng)教學模式，這些學生的學習興趣很快就會被沖淡。尤其是德育課的學習，有的學生甚至課后公然稱德育課是“休息課”“瞌睡課”。當然，這與技工學校長期以來實行“重技能，輕素養(yǎng)”的教學方針有關。同時，教學方法的陳舊，使得課堂氣氛死氣沉沉，教師教得累，學生學得苦，教學質量低下。這不能不說是技工學校德育課的悲哀，也是德育課教師的無奈。德育課在中技階段的預防未成年人犯罪和普及社會主義核心價值觀工作中無法達到良好的效果。

二、技工學校德育課教學中多媒體技術的應用

多媒體技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。現(xiàn)在的技校學生很多是伴隨著計算機長大的。他們對多媒體技術傳達的信息更易于理解和接受。

1.多媒體技術在德育課中的應用，可激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學課件的應用，不僅是“文本”代替“板書”的過程，更通過精心設計新穎的教學導入形式，為學生創(chuàng)造良好的課堂情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動地接受型學習轉變?yōu)橹鲃有偷膶W習狀態(tài)。如在講授預防違法犯罪時，筆者首先播放一段法制案例的視頻，并設置案例的懸念，吸引學生的注意力，進而引導學生思考，“如果你作為辦案人員或法官你會怎么辦”，以此激發(fā)學生的學習興趣和動機。最后老師通過圖文結合的方式分析和小結案例。這種新的授課方式改變了枯燥單一的教學模式，使學生產生學習的樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，而不再是課堂教學的被動接受者。

2.多媒體技術在德育課中的應用，可使教學過程化難為易

技工學校的德育課中涉及的概念、原理較多且抽象，老師純粹的文字講解，學生是難以理解和接受的。如在講授貨幣的概念時，學生對貨幣是既熟悉又陌生的。筆者通過多媒體演示動畫，把貨幣的職能和貨幣的演變過程展示給學生看。畫面生動形象，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生在樂學中理解了知識。

多媒體教學具有形象、直觀、生動、聲色兼具等諸多優(yōu)點，可拓寬教學的空間，調動學生的多種感官共同參與學習，從而有效解決老師難以講清和示范的內容。如在學習職業(yè)禮儀時，就可通過圖片或視頻向學生展示標準的職業(yè)禮儀，甚至可通過多媒體課件創(chuàng)設某種職業(yè)的場景，由學生代入角色，模擬職業(yè)禮儀，使學生在體驗或觀摩中掌握了知識。

3.多媒體技術在德育課中的應用，可加強師生互動的效果和培養(yǎng)學生的思維能力

在傳統(tǒng)的教學方式中，為提高理論課的講授效率，老師常常會通過加強師生互動來活躍課堂氣氛，但單一的語言溝通也常常達不到預期的教學效果，尤其是在德育課中，更是經(jīng)常變成老師的自問自答。多媒體技術的應用可幫助老師改變這種境遇，通過合理的課件制作，結合教學內容，設置能吸引學生的師生互動話題，充分利用多媒體技術，強化感知效果，使學生能夠主動參與到互動話題中來。如在講授學習改變命運時，首先導入一個“一根稻草，兩種命運”的故事，并匹配相應的文字和圖片，由老師簡述故事：妹妹抓了長的去上學，姐姐輟學回家當農民。然后拋出問題：倆姐妹的不同命運，真的是由稻草決定的嗎，到底是什么改變了她們的命運？通過圖片的直觀表達，背景音樂的襯托，學生感同身受，強烈反差的兩種人生不僅觸動學生，也使學生不自覺地加入互動話題，此時可再拋出問題：在家務農的姐姐如果想改變自己的生活方式還有什么辦法，請你幫她出出主意，你還能舉更多的例子來說明“學習改變命運”嗎？然后，在老師的引導、分類和小結中結束互動話題。如此環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的師生互動，在多媒體技術的輔助下，讓學生猶如親歷其中，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索種類問題的解決思路和方法，進而培養(yǎng)了學生的思維能力。

4.多媒體技術在德育課中的應用，可控制教學節(jié)奏，提高教學效果

多媒體技術可借助超文本鏈接的方法，把德育課的教學內容以一種更靈活、更具人性化的方式呈現(xiàn)給學生。把傳統(tǒng)教學中的“板書”內容預先設計為演示文稿，不僅減輕了老師的負擔，也使教學過程更具靈活性，隨時可根據(jù)教學的需要鏈接到預先設置的任一個教學環(huán)節(jié)中。多媒體課件的設置，可有效地控制教學節(jié)奏，合理分配各教學環(huán)節(jié)的時間，適時使用各種多媒體元素，不僅可全方位地向學生展示教學內容，達到無死角的視覺效果，更是用簡單、生動的方式表達了講授的過程。多媒體技術在德育課中的應用，使老師講得輕松，學生學得愉悅，大大提高了教學效果。

三、技工學校德育課中應用多媒體技術應注意的問題

1.多媒體技術的適度使用

多媒體技術在教學過程中是起輔助作用的。如果在課后學生只記住了一些動畫效果和精彩的圖片，反而沒有記住應掌握的課本知識，那就得不償失了，也未達到使用多媒體技術的目的。課堂應該以學生為主體，老師為主導進行組織教學，適度使用多媒體技術提高教學效率，應注意避免把課堂變成多媒體技術的展示課，把老師變成多媒體課件的播放員。

2.多媒體技術的適時使用

技工學校德育課中適時使用多媒體技術可達到事半功倍的效果，但也要注意，老師能用幾句話就能講清的問題，就沒必要去準備多媒體課件來表達。重要的是在教學環(huán)節(jié)中找準切入點，適時使用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，把課本知識化難為易傳授于學生，以達到教學要求的最佳效果。

3.提高教學課件的質量

在德育課中使用最多的多媒體技術就是課件，所以課件的質量高低直接影響多媒體技術在課堂中的使用效果。為此，老師應在課前充分準備課件，避免把課本的全部內容照搬到課件中，應把課本內容化繁為簡，提煉精華，結合學生的實際情況，使制作的課件符合教學的實際需要。

總而言之，在技工學校的德育課中，運用多媒體技術，如果能結合教學內容的實際需要，找準切入點，時間安排合理，多媒體元素運用適度，就可最大限度地發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，從而提高德育課的教學質量。

（作者單位：梅縣技工學校）