【Abstract】 Education should start with children！ In recent years China has made remarkable achievements in the ambit of elementary education with our national finance continuing investment. However， because of the limit of economic development level and regional characteristics， the development situation of English education in Henan province rural area elementary education stage is not optimistic. Neglect by education department at the basic level，a lack of competitive faculty， the imbalance development of different regions and slow interest of students all have made English phonetic teaching difficult. This treatise will analysis and arrange present situation of Henan province rural area elementary English phonetic teaching， put forward the countermeasures and ameliorative methods to improve the level of Henan rural area elementary English phonetic teaching.

【Key Words】Elementary Education， English Phonetic， Current Application ， Countermeasure

【摘 要】教育要從娃娃抓起，近年來國家財(cái)政不斷加大對(duì)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了顯著的成就。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地區(qū)條件的限制，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的英語教育發(fā)展形勢不容樂觀，基層教育領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，師資力量薄弱，地區(qū)發(fā)展不均衡，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)狀都對(duì)英語語音教學(xué)產(chǎn)生了影響。本文將從幾個(gè)不同的方面對(duì)河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，提出應(yīng)對(duì)措施和有效方法，進(jìn)而提高河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)英語教育水平。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；英語語音；現(xiàn)狀；對(duì)策

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三年級(jí)起開始英語課程。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，在英語習(xí)得過程中，語音習(xí)得有特別重要的意義。學(xué)習(xí)英語的第一步是英語語音，它也是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音的學(xué)習(xí)對(duì)于以后記憶單詞，學(xué)習(xí)語法，練習(xí)口語，提高聽力都大有裨益。所以，在基礎(chǔ)教育階段，語音教學(xué)應(yīng)該受到特別的關(guān)注和重視，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的語音基礎(chǔ)。

一、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀

筆者之前做了針對(duì)小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)調(diào)查問卷，抽取了河南部分典型地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行填寫，并且隨機(jī)采訪了若干處于基礎(chǔ)教育一線的英語教師。根據(jù)調(diào)查反饋的情況來看，河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教育主管部門不重視基礎(chǔ)英語

調(diào)查發(fā)現(xiàn)在所有參加問卷的學(xué)生中，35.4%的學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)之前接觸了英語，30.0%的學(xué)生是在小學(xué)六年級(jí)之后接觸并學(xué)習(xí)了英語，在三至六年級(jí)有不超過50%的學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語?？傮w看來，70%左右的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但并不是所有的學(xué)生都在進(jìn)入初中前開始學(xué)習(xí)英語，由此看出，小學(xué)英語普及教育并沒有獲得足夠的重視。在小學(xué)階段有過英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的所有學(xué)生中，66.7%學(xué)習(xí)過英語音標(biāo)，這說明有將近三分之一的學(xué)生未接受過系統(tǒng)的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)。英語音標(biāo)的習(xí)得對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性不亞于漢語拼音之于漢字。對(duì)于48個(gè)英語音標(biāo)，45.4%的同學(xué)知道它的具體數(shù)量是48個(gè)，除此之外，13.9%的學(xué)生認(rèn)為英語有28個(gè)音標(biāo)，31.5%的學(xué)生認(rèn)為是26個(gè)，有將近10%的學(xué)生表示并不知道具體數(shù)量。長期以來，對(duì)于部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，英語課處于可有可無的尷尬境地。教育主管部門看重語數(shù)這兩門學(xué)科的地位，不自覺地削弱了英語的學(xué)科地位。在期末考試等成績考核中，英語成績往往不計(jì)入總分，甚至部分地區(qū)小升初等重要考試不測試學(xué)生的英語水平，使得教師和學(xué)生潛意識(shí)里忽略英語學(xué)科的地位。

（二）師資力量薄弱，教師水平良莠不齊

隨機(jī)采訪的若干名基層英語教師中，有57.4%的教師明確表示自己在大學(xué)本科階段沒有受到系統(tǒng)的英語教育知識(shí)，非英語專業(yè)而從事英語教育工作的教師比例占所有被采訪老師的63.0%。專業(yè)英語教師不夠用，造成其工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重。由于英語老師的匱乏，大部分老師在教授語文數(shù)學(xué)課的同時(shí)兼任英語教師。術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)英語專業(yè)人才的需求也是現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)英語教育一個(gè)不容忽視的問題。與此同時(shí)，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)教師不愿意到農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，生活條件簡陋，生源條件差，薪資待遇不高等都拉大了農(nóng)村專業(yè)英語老師的缺口，進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教育的之間的差距。我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：六年級(jí)結(jié)束時(shí)要求達(dá)到課程規(guī)定的二級(jí)要求，即能用簡單的英語互致問候，交換簡單信息，表演對(duì)話，根據(jù)提示寫句子等。反觀河南基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的師資現(xiàn)狀，這些要求對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育階段是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

（三）程課設(shè)置無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育發(fā)展不均衡endprint

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，決定上層建筑。一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)于本地區(qū)的政治、文化、教育、社會(huì)都有一定的影響作用。河南省境內(nèi)共有108個(gè)縣市，其中，山區(qū)縣 16個(gè)，丘陵縣26個(gè)，平原縣66個(gè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上，經(jīng)濟(jì)總量最大的縣是最小的縣的12.68倍。根據(jù)河南省人口眾多，面積廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡、人們的生活習(xí)俗和生產(chǎn)方式均存在顯著差異這一客觀情況，表現(xiàn)在教育方面，各地區(qū)地方財(cái)政對(duì)教育的投入各異。部分發(fā)達(dá)縣區(qū)重視基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，有能力聘請(qǐng)專業(yè)英語教師任教，并且能夠定期給予教師技能和知識(shí)培訓(xùn)，教師對(duì)于英語語音教育認(rèn)識(shí)也比較全面，這間接引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)于英語語音學(xué)習(xí)的興趣。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣區(qū)或者山區(qū)，地方財(cái)政資金匱乏，最基本的教育投入尚不能滿足需要，優(yōu)秀的專業(yè)英語教師留不下，有的學(xué)校因?yàn)檎n本，教具等條件的制約，很多學(xué)校在小學(xué)階段根本不為學(xué)生開設(shè)英語課程，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段最容易接受語音教育的時(shí)期根本不知道英語語音為何物。部分的大學(xué)生暑期支教活動(dòng)流于形式，不能從根本上解決河南農(nóng)村的基礎(chǔ)語音教育面臨的問題。鑒于這些地區(qū)間的不均衡，省內(nèi)一級(jí)教育主管不能無法制定統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育階段英語考核標(biāo)準(zhǔn)，河南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育階段的英語語音教育的兩極分化程度不斷擴(kuò)大。

（四）教學(xué)內(nèi)容乏味，學(xué)生缺乏長久學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，漢語學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)。漢語學(xué)習(xí)的重心是拼音，漢語拼音中的生母韻母a/o/e/b/p等與英語音素/i：//l//e//?/無論是在外形還是發(fā)音方面都存在一定的相似性，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生容易混淆，記憶不清楚。所以很多學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)英語音標(biāo)。很多專業(yè)教師也表示英語語音枯燥，數(shù)量較多，授課難度大。這就對(duì)教師的專業(yè)授課技能提出了考驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基礎(chǔ)英語教育階段，有的教師會(huì)抽取兩個(gè)到三個(gè)學(xué)時(shí)集中講授語音知識(shí)，這有利于學(xué)生在短期內(nèi)快速掌握語音。但是結(jié)合小學(xué)生記憶力好但是容易遺忘的特點(diǎn)，這種方法效果不明顯。也有部分教師在講授課文新單詞或句子的時(shí)候穿插講授個(gè)別音標(biāo)，這樣不對(duì)會(huì)學(xué)生認(rèn)知造成壓力，但是英語語音知識(shí)是系統(tǒng)化的內(nèi)容，分散繁雜，細(xì)瑣的個(gè)別記憶無法收到預(yù)期效果，會(huì)令學(xué)生混淆其與漢語拼音的用法。有部分一線英語教師在基礎(chǔ)教育階段不教授語音內(nèi)容，采取跟讀或者聽磁帶的方式，死記硬背單詞的讀音。但是，英語單詞的詞匯量驚人，僅僅憑借死記硬背它的讀音而不掌握發(fā)音會(huì)令學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中困難重重。

二、河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

（一）加大財(cái)政支持 建設(shè)教學(xué)試點(diǎn)區(qū)

地方教育主管部門的經(jīng)濟(jì)支持是學(xué)生學(xué)好英語的硬件保障。結(jié)合河南農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)際情況，可以選擇部分地區(qū)進(jìn)行語音教學(xué)模擬試點(diǎn)，探索施行適合本地區(qū)實(shí)際情況的語音教學(xué)模式，各地區(qū)要統(tǒng)一英語教學(xué)的教材，擴(kuò)大語音內(nèi)容在英語基礎(chǔ)教材中的比重。如可以在教材的每一個(gè)單元后面加上pronunciation part（發(fā)音部分），這個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些跟語音有關(guān)的聽力練習(xí)，英語語音與漢語拼音的區(qū)別特征，英語重音語調(diào)與漢語聲調(diào)的比較等，或者對(duì)本單元中出現(xiàn)的發(fā)音容易出錯(cuò)的單詞句子等重點(diǎn)講解，分析讀法，教師在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后放給學(xué)生聽。在教材的編排方面，也要精心設(shè)置，鑒于小學(xué)生處于知識(shí)啟蒙的階段，認(rèn)知能力較低，教材設(shè)置應(yīng)該秉承通俗易懂，活潑有趣的宗旨，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音的同時(shí)產(chǎn)生別樣的外語學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織一線英語教師接受專業(yè)培訓(xùn)

教師的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)起著很大的作用。鑒于河南部分農(nóng)村地區(qū)英語教師水平良莠不齊，師資力量不均衡的現(xiàn)狀和教學(xué)能力無法滿足英語語音教學(xué)需要的現(xiàn)實(shí)，短期內(nèi)提高教師的知識(shí)水平和講課技能顯得至關(guān)重要。它可以包含多種多樣的形式，如邀請(qǐng)教育界的英語骨干教師到學(xué)校演講交流，在縣或者區(qū)內(nèi)定期開展英語技能講課大賽，學(xué)校以及教育主管部門定期組織一線教師進(jìn)行能力培訓(xùn)，讓基礎(chǔ)教育階段的一線教師抓住機(jī)會(huì)提高自己，完善自己，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。目前國家教育部在全國教育基層開展的“國培教育”就是一個(gè)很好的范例。

（三）建立語音智能教室

目前河南大部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平的限制還沒有普及多媒體教學(xué)。每個(gè)學(xué)校在每間教室配置多媒體設(shè)備在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。但是，學(xué)?？蓽?zhǔn)備一間教室作為英語多媒體學(xué)習(xí)室。三年級(jí)以上的任課教師每周至少組織一次學(xué)生到多媒體英語學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)室內(nèi)配備多媒體投影儀，電腦，專業(yè)話筒，智能白板，音響擴(kuò)音器，語音檢測設(shè)備等。教師可利用這些多媒體輔助設(shè)備短期快速教授學(xué)生語音知識(shí)。英語的聽說讀寫是一個(gè)體系，語音面貌的改善不僅幫組學(xué)生了解單詞的讀法，而且準(zhǔn)確的發(fā)音能夠幫助學(xué)生記憶單詞，進(jìn)而提高學(xué)生的聽力水平，口語交際能力，閱讀能力和寫作。語音智能教育對(duì)于學(xué)生來說必不可少。

（四）豐富英語語音教學(xué)模式

英語課本是英語知識(shí)的載體。教師可以根據(jù)教材的每一個(gè)部分精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在語音部分可以每節(jié)課都介紹若干個(gè)音標(biāo)，令學(xué)生一遍遍的跟讀，學(xué)生短期的循環(huán)記憶可以牢牢記住新的知識(shí)。注重復(fù)習(xí)的過程。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他還認(rèn)為"保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)"所以在每節(jié)課開始新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的語音知識(shí)，可以找若干同學(xué)依次拼讀已經(jīng)學(xué)過的語音音標(biāo)，看掌握知識(shí)的情況，遇到不準(zhǔn)確的地方，教師應(yīng)該細(xì)心的矯正，按照檢驗(yàn)的結(jié)果安排下一步的教學(xué)計(jì)劃。創(chuàng)新教具。小學(xué)生的思維跳躍很快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式令小學(xué)生感覺枯燥，無法集中精力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些語音學(xué)習(xí)的小游戲，可以是一些原版英文的小詩，歌曲，民謠等，將重要的音標(biāo)標(biāo)識(shí)出來，令學(xué)生分小組閱讀，然后互相指出存在的錯(cuò)誤，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。一些有趣的教具也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一些卡片，每張卡片上印制一個(gè)音標(biāo)，從元音到輔音，每個(gè)音標(biāo)的周圍是不同顏色的含有此音標(biāo)的單詞，學(xué)生可以利用小學(xué)生的形象思維優(yōu)勢在讀準(zhǔn)音標(biāo)的同時(shí)練習(xí)單詞記憶，定會(huì)收到事半功倍的效果。除此之外，任課教師可以根據(jù)元音和輔音的發(fā)音特點(diǎn)，總結(jié)出來一些發(fā)音小規(guī)律，如“元音字母音多變，熟記規(guī)則也不難。輔音字母顯易單，見面就把音來念”。這些都有利于學(xué)生加深印象，方便語音學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

十八大報(bào)告中指出，要做人民滿意的教育，加大對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育投入。通過對(duì)河南部分農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)語音教育現(xiàn)狀的調(diào)查走訪，深入了解了基礎(chǔ)英語教學(xué)存在的問題，加大英語教育的資金投入，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，培養(yǎng)教學(xué)主題的英語學(xué)習(xí)的興趣對(duì)改善基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的語音面貌大有裨益。除此之外，也為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡介】

翟晶晶，河南安陽人（1993-），河南師范大學(xué)外國語學(xué)院2012級(jí)學(xué)生。

（項(xiàng)目信息：本文系教育部（教高司函【2013】102號(hào)）2013年國家級(jí)大學(xué)生“河南農(nóng)村基礎(chǔ)語音現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究”（201310476048）的階段性研究成果?；痦?xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資助項(xiàng)目）endprint