柯森林

【摘 要】隨著社會的快速發(fā)展，歷史教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯出來。教育體制的改革，對高中歷史教學(xué)的要求越來越高，內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)目標(biāo)也更具體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中歷史教學(xué)存在的問題很多，要徹底實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)改革，教育工作者要堅(jiān)持不懈地努力。作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對高中歷史教學(xué)中的有關(guān)問題進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中歷史；問題分析；教學(xué)對重

高中歷史，是高中教學(xué)體系的重要組成部分。在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的邏輯思維及人文精神都會得到強(qiáng)化。歷史教學(xué)方法影響歷史教學(xué)效率，教學(xué)活動中存在的問題對于歷史教學(xué)效率的提高極為不利。正視高中歷史教學(xué)存在的問題，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，是每一位高中歷史教師的重要職責(zé)。選擇新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)中的若干問題及對策作為研究對象具有重要的教育意義。

一、高中歷史教學(xué)中若干問題分析

（一）高中歷史教學(xué)任務(wù)不科學(xué)

受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響，高中歷史學(xué)科一直沒有受到應(yīng)有的重視。歷史具有自身的特性，特別是與其他學(xué)科比較，呈現(xiàn)出更大的復(fù)雜性。在課堂教學(xué)中，教師不可能將一個歷史事件的每一個細(xì)節(jié)都講到，只能從考試重點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生講解其中的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行有效的記憶。因此，高中學(xué)生無法獲得考試知識點(diǎn)之外的更深層次的知識。同時，教師教學(xué)的不足會造成學(xué)生的歷史知識面欠缺，使學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生因此而認(rèn)為高中歷史學(xué)習(xí)就是背誦知識點(diǎn)，沒有其他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然而，歷史教學(xué)對于學(xué)生人文精神的強(qiáng)化很重要，關(guān)乎學(xué)生的綜合實(shí)力?？梢姎v史教學(xué)重點(diǎn)不明晰，易使得高中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)成為空談。

（二）高中歷史教學(xué)方法不科學(xué)

教材是教學(xué)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)前高中歷史所用教材中的內(nèi)容有些呆板，都是為了滿足考試需求而設(shè)計(jì)的。教材內(nèi)容的單一，使得歷史知識枯燥，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。同時，高中歷史老師一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容加以了解，讓學(xué)生記憶重要的知識點(diǎn)。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，教學(xué)方法創(chuàng)新度提高，教學(xué)設(shè)備的豐富性也得以增強(qiáng)。但是，某些高中歷史教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)方法改革的必要性，在教材內(nèi)容不變化的情況下，不會主動進(jìn)行教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法沒有從教育發(fā)展方向及學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對于歷史教學(xué)時間來講就是一種浪費(fèi)。

二、高中歷史教學(xué)問題對策分析

教材內(nèi)容的不科學(xué)阻礙了教學(xué)方法的改革，嚴(yán)重影響了歷史教學(xué)的發(fā)展。所以，變革教材內(nèi)容成為改革的前沿力量。

（一）對教學(xué)內(nèi)容的反思與改革

高中歷史教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)是教學(xué)活動開展的重要目的。對教學(xué)內(nèi)容的反思與改革，能明顯提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)科教學(xué)中，老師要掌握教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的方法，利用不同的形式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。如問題就是一種很好的選擇，這樣，學(xué)生的思維得到有效引導(dǎo)，也就可以利用獨(dú)立思考的方式投入教學(xué)活動中。教師要學(xué)會運(yùn)用教材內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高高中歷史教學(xué)層次。高中學(xué)生智力與心理發(fā)展成熟，有必要接受一些層次較深的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要考慮到教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，讓高中學(xué)生的知識面在高中歷史學(xué)習(xí)中得到提高。除此之外，教師還有必要從學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，讓教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。

比如在講解有關(guān)于明清的君主專制的知識時，教師就可以利用提問開展教學(xué)。如“你們心中的專制是什么樣的”，這種問題的提出，對于學(xué)生思考模式的開啟及學(xué)習(xí)主動性的提高都較重要。教學(xué)中，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，從橫向，也就是文化與思想方法為學(xué)生引出一些西方國家的君主制度；從縱向，也就是古代與現(xiàn)代的角度為學(xué)生分析國家政治。在這樣的聯(lián)系密切的課堂中，學(xué)生的思維可以跟上老師的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

（二）對教學(xué)方法的反思與改革

教學(xué)方法的反思與改革，對于高中歷史教學(xué)效率的提高有著極重要的意義。當(dāng)代高中歷史教師需要關(guān)注教學(xué)方法的改革，利用創(chuàng)新方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生交流是教師的重要關(guān)注點(diǎn)，師生和諧關(guān)系的建立，會使學(xué)生認(rèn)識到輕松課堂氛圍的重要性。教學(xué)方法的豐富，有利于歷史學(xué)科教學(xué)趣味性的提高。

比如在講解有關(guān)于兩極世界的形成的知識時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對兩極世界這個名詞的意義進(jìn)行討論。以小組形式開展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生人際交流能力與表達(dá)能力的提高。與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，如此歷史課堂的存在會使學(xué)生的學(xué)科興趣得到滿足，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得以提高。加強(qiáng)教學(xué)方法的反思與改革，對于老師來講是一種考驗(yàn)，但其確實(shí)是初中歷史教學(xué)問題解決的重要對策。

三、結(jié)語

高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)當(dāng)代高中學(xué)生歷史文化意識與人文精神的重要手段。筆者對當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)與方法不科學(xué)等問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行了反思，希望高中歷史教育者可以正視當(dāng)前的教學(xué)問題，有效反思自己的教學(xué)行為，為學(xué)生組織更具活力的高中歷史課堂教學(xué)活動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡佳波.探析新課改背景下高中歷史反思性教學(xué)的實(shí)踐措施[J].新課程：中學(xué)，2013，（1）：20endprint