覃衛(wèi)戰(zhàn)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸加劇，從本質(zhì)上而言其比拼的實(shí)質(zhì)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，教育教學(xué)作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何提升教學(xué)有效性就成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵人，他們的課程領(lǐng)導(dǎo)力與課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分密切的關(guān)系，缺乏高效領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勢(shì)必?zé)o法提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合我國(guó)各學(xué)校校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)際情況，簡(jiǎn)單闡述一下它與教學(xué)有效性的相關(guān)性，并找到切實(shí)可行的對(duì)策完善校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)水平，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng) 課程領(lǐng)導(dǎo)力 教學(xué)有效性 相關(guān)性 有效對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0239-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注度逐步提高，再加上新課改理念的深入推進(jìn)，完善教學(xué)質(zhì)量、采取有效手段實(shí)施教學(xué)就成為了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂教學(xué)的組織人，他們的課程領(lǐng)導(dǎo)力直接關(guān)系到教學(xué)的有效性，兩者是構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的基本要素。為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，真正實(shí)現(xiàn)高規(guī)格教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一定要將二者緊密結(jié)合在一起，對(duì)其相關(guān)性予以研究，并以其為基礎(chǔ)找到教學(xué)弊端，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

一、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)概述

想要有效研究校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)有效性的相關(guān)性，就一定要明確了解與其有關(guān)的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的概述含義。領(lǐng)導(dǎo)力是近年來(lái)廣為流傳的概念，它最初源于學(xué)校，且涉及到的內(nèi)容多樣繁雜，對(duì)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的影響。顧名思義，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力主要是指以校長(zhǎng)為核心領(lǐng)導(dǎo)的教師隊(duì)伍，全面有創(chuàng)造性的設(shè)施課堂教育，以提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法。它也是校長(zhǎng)諸多能力中最核心的能力，包括課程理念、課程資源、課程規(guī)劃以及課程實(shí)施和管理等等。該能力貫穿于課程教學(xué)的始終，是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展都有緊密的聯(lián)系。

二、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)有效性的相關(guān)性

校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，他們的任何一項(xiàng)決定對(duì)學(xué)校發(fā)展的具有十分重要的意義，教學(xué)有效性是衡量學(xué)校實(shí)力的重要內(nèi)容，校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力與其勢(shì)必具有一定的相關(guān)性。

第一，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。眾所周知，課程教學(xué)計(jì)劃是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，任何學(xué)校制定的計(jì)劃只有具備科學(xué)準(zhǔn)確性，才能保證高質(zhì)量教學(xué)，而計(jì)劃的制定又要依賴于校長(zhǎng)的決策。因此，兩者密不可分，強(qiáng)化校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，才能保證教學(xué)計(jì)劃的精準(zhǔn)度，切實(shí)提升教學(xué)有效性。

第二，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是提高教師教學(xué)質(zhì)量的前提。校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)人，是教師的榜樣力量，如果一名校長(zhǎng)不具備高質(zhì)量教學(xué)的能力，勢(shì)必?zé)o法起到帶頭作用，進(jìn)而制約其表率作用的發(fā)揮，也就很難調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，不利于教師綜合素質(zhì)的提升，影響教學(xué)有效性。

第三，校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力是做好課程監(jiān)督的關(guān)鍵。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)情況要予以監(jiān)督規(guī)范，校長(zhǎng)作為學(xué)校的掌舵人，要定期組織聽課活動(dòng)，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行考評(píng)。因此，不具備課程領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)，勢(shì)必?zé)o法發(fā)揮監(jiān)督功效，不利于教學(xué)有效性的提升，阻礙學(xué)校的發(fā)展繁榮。

三、提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效對(duì)策

在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀地看到了校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)有效性的密切聯(lián)系，為了最大限度的提升教學(xué)有效性，我們一定要找到切實(shí)可行的對(duì)策提高校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力，為高質(zhì)量教學(xué)作鋪墊。

（一）提升校長(zhǎng)的課程教學(xué)意識(shí)

課程意識(shí)是課程理念與課程行為能夠有效連接的依據(jù)，由于學(xué)校管理內(nèi)容的逐步增多，有些校長(zhǎng)就會(huì)忽略課程教學(xué)的重要意義，阻礙教學(xué)有效性的提高。因此，學(xué)校校長(zhǎng)一定要明確課程教學(xué)的重要性，從整體上把關(guān)，制度完善的教學(xué)計(jì)劃，并保證嚴(yán)格落實(shí)，做好課程教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力

加強(qiáng)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要應(yīng)該從兩方面著手。第一，提升校長(zhǎng)整合課程資源與開發(fā)的能力，將新課改理念落實(shí)到教學(xué)之中，堅(jiān)持以校為本的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重辦學(xué)特色的發(fā)展，以教育引領(lǐng)課程改革；第二，提高校長(zhǎng)的監(jiān)督能力。具體來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)要保證教師實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)，嚴(yán)格規(guī)范教師的行為，合理分配學(xué)校資源和師資力量，做好評(píng)定工作，并完善課程教學(xué)目標(biāo)。

（三）完善落實(shí)三大環(huán)節(jié)

首先，強(qiáng)化教學(xué)管理能力。所謂的教學(xué)管理主要包括課程計(jì)劃管理、課程目標(biāo)管理以及課程教學(xué)管理，校長(zhǎng)要緊抓這幾方面，樹立高效管理的理念，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制度完善規(guī)范的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人文精神與科學(xué)精神的結(jié)合發(fā)展。

其次，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展。校長(zhǎng)要結(jié)合本校教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，定期組織教師集體學(xué)習(xí)，加大培訓(xùn)力度。校長(zhǎng)要深入課堂之中，做好聽課記錄，了解教師教學(xué)的難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，開展高質(zhì)量培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平。

最后，建立教研團(tuán)隊(duì)。教研組是保證課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，校長(zhǎng)要落實(shí)基層組織，動(dòng)員教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的教學(xué)熱情，形成自己的辦學(xué)特色，提高教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在社會(huì)主義教育教學(xué)改革逐步深入推進(jìn)的大背景下，教學(xué)有效性已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，他們的課程領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)有效性具有十分密切的聯(lián)系。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要明確兩者的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開展有針對(duì)性的教學(xué)，從自身的教學(xué)能力、素質(zhì)修養(yǎng)、管理水平、監(jiān)督力度等方面提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，逐步完善自我，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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