劉元初 丁小麗

【摘要】新課改背景下，以實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)科要求教師必須具備一定的實驗教學(xué)能力。面對師范生，我們開設(shè)了實驗教學(xué)技能培訓(xùn)實踐課程，旨在幫助學(xué)生認(rèn)知中學(xué)實驗教學(xué)方式、提高實驗教學(xué)能力、開設(shè)創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】師范生 實驗教學(xué)

【中圖分類號】G658.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0165-02

生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科。實驗就是實踐育人的核心，實驗室就是學(xué)校的心臟。隨著新課程的深入實施，對中學(xué)生物學(xué)教師提出了更多更高的要求，尤其是實驗教學(xué)方面。在生命科學(xué)迅速發(fā)展、知識經(jīng)濟已見端倪、中學(xué)教育深入改革的今天，中學(xué)生物教師不僅要有廣博的生物學(xué)知識，而且還要有過硬的實驗?zāi)芰蛯嶒灲虒W(xué)能力[1]。中學(xué)教師的實驗教學(xué)能力，將直接影響新課程改革的結(jié)果。而作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的師范類高校，肩負(fù)著中學(xué)生物素質(zhì)化教育的重任，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的師范生能力上具有更新的挑戰(zhàn)，學(xué)校必須致力于提高師范生實驗教學(xué)能力，以適應(yīng)新課改的要求，盡可能幫助師范生更好的完成學(xué)業(yè)到就業(yè)的完美轉(zhuǎn)身，讓師范生的高水平實驗教學(xué)能力帶給中學(xué)教育更高的水平，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、實踐型人才[2]。

因此，我們在學(xué)?，F(xiàn)有實驗的基礎(chǔ)上，針對師范生實驗技能培訓(xùn)增設(shè)一門新實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)進行實踐探索。

1 明確目的：培養(yǎng)實驗教學(xué)能力

首先要明確實驗?zāi)芰Π男﹥?nèi)容。實驗?zāi)芰κ悄芰C合體，其包含了實驗思維能力，確定實驗課題的能力，設(shè)計實驗方案的能力，實驗操作和使用儀器的能力，觀察實驗的能力，處理實驗中意外事情的能力，收集有關(guān)實驗事實、資料、數(shù)據(jù)的能力，分析、研究和處理實驗結(jié)果、資料、數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，表述實驗及其結(jié)果和結(jié)論的能力，更重要的是完整清晰有意境的講授實驗的能力。

2端正實驗態(tài)度，挑選實驗項目

提高師范生對實驗的重視程度，讓他們知道自己將來要為人師表，必須提升自身的實驗教學(xué)能力，摒棄應(yīng)付實驗的心態(tài)，形成良好的實驗習(xí)慣。根據(jù)新課改要求，根據(jù)現(xiàn)今普通中學(xué)生物學(xué)實驗室現(xiàn)狀，挑選、設(shè)計實驗。例如：觀察DNA和RNA在細胞中的分布；植物細胞的吸水和失水等一系列中學(xué)大綱中會涉及的生物實驗內(nèi)容。在選題時我們充分考慮到題目所涉及的各種實驗技術(shù)原理、方法和手段，優(yōu)先采用中學(xué)生在實驗中必須了解和掌握的專業(yè)知識及實驗技術(shù)，同時兼顧參與實驗的學(xué)生已掌握的相關(guān)實驗技術(shù)知識，目的是鍛煉學(xué)生如何靈活運用這些實驗原理和技術(shù)去解決具體問題。

3 學(xué)生完整參與實驗

傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗教師將實驗所需要的一切材料、試劑準(zhǔn)備到位，學(xué)生只要照方抓藥，按照教師上課的板書或者PPT就稀里糊涂完成實驗了。學(xué)生對整個實驗過程非常模糊，根本沒法了解整個實驗的實際過程。我們的實驗讓學(xué)生以教師的身份，參與實驗的所有過程：從材料的采集采購、試劑選擇、溶液配置、儀器操作、實驗分組設(shè)計、預(yù)實驗的進行、實驗課的整體安排、實驗課的講解到最后的結(jié)果處理和分析都由學(xué)生親自操作，并認(rèn)真做好實驗記錄，以備教師查閱和分析總結(jié)。整個過程充分發(fā)揮學(xué)生在實踐操作中主觀能動性，旨在讓學(xué)生以實驗教師的身份進入實驗，從一開始就讓學(xué)生進入教師的角色，完完整整了解掌控實驗過程，全面理解和體會實施一門實驗課所經(jīng)歷的主要過程，提高和鍛煉實驗素養(yǎng)。

4 實驗課講授方法

打破原來的傳統(tǒng)實驗課講授方式，為了讓這些準(zhǔn)教師的講課能力的提高，整個實驗讓學(xué)生作為主導(dǎo)，讓他們進入教師的角色，完成整個實驗課的講授。大部分中學(xué)由于受條件限制，開展的實驗比較簡單，講授實驗更是傳統(tǒng)的“照方抓藥”：教師講解，學(xué)生按照板書或者幻燈上的步驟做實驗，學(xué)生和教師的能動性都沒有完全調(diào)動起來。因此，我們鼓勵學(xué)生采用不同的講課方式，只要能帶動中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗技能，不拘泥于任何講課的方式。例如，有學(xué)生一邊示范一邊講課；有學(xué)生帶著問題講課；還有學(xué)生先進行整個實驗操作，然后進行詳細講解。

5 實驗操作能力訓(xùn)練

課堂演示實驗教學(xué)是生物實驗教學(xué)的一個重要組成部分，因為面對的是對實驗完全沒有概念的中學(xué)生。所以，作為師范生，必須要有良好的演示實驗的能力，才能勝任將來的實驗教學(xué)工作。這就要求師范生必須要自己能熟練地獨立地完成很多實驗。我們選取了很多適合在中學(xué)開展的實驗，讓學(xué)生從組成團隊開始展開實驗，慢慢的從明白實驗原理到完整掌握整個實驗步驟，再到最后熟練獨自完成實驗。整個過程的始末是：準(zhǔn)備好一切實驗材料和試劑耗材，開展預(yù)實驗，預(yù)實驗成功后，完整的示范給其他組成員，其他組成員學(xué)習(xí)觀察并提出意見，進一步完善實驗，爭取示范實驗的完美和順暢。

6 提高師范生實驗研究能力

新課程提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的基本理念。那么開展探究性學(xué)習(xí)活動，就對中學(xué)教師的實驗研究能力提出了更高的要求，因為要不斷地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，幫助學(xué)生解決問題的能力。所以師范生一定要對實驗有興趣，要有一定的實驗研究能力。譬如，我們給師范生實驗課題，讓師范生自己設(shè)計實驗并對得到的實驗結(jié)果進行研究分析，提高實驗?zāi)芰?。?dāng)然，鼓勵師范生走進科研教師的隊伍，加入教師的科研項目，也是非常好的鍛煉實驗?zāi)芰Φ姆椒ā?/p>

7實驗授課能力測評

課程結(jié)束后，對參與實驗實踐的學(xué)生進行實驗授課能力測評。給予他們?nèi)碌囊粋€小實驗，他們已經(jīng)完全能夠有能力從查閱資料、咨詢相關(guān)老師開始，設(shè)計好實驗的詳細步驟，規(guī)劃好實驗課的講授方式，一步一步安排好實驗的所有試劑材料，有條不紊的給學(xué)生上課。測評結(jié)果，參與實踐的學(xué)生都能完整清晰有吸引力地的將實驗內(nèi)容傳達下去。

結(jié)語：教師教育的改革與發(fā)展是新世紀(jì)高等師范教育改革和發(fā)展的核心。高師生物專業(yè)作為培養(yǎng)未來合格中學(xué)生物教師的基地，實驗教學(xué)是培育和提高學(xué)生實驗職業(yè)素養(yǎng)的主要途徑之一?！笆谌擞梏~，不如授人予漁”，面對學(xué)生在未來實驗教學(xué)中將要遇到的問題，尋求有力的提高他們能力的方式，勤于教育教學(xué)改革，對接中學(xué)生物教學(xué)實際，提出一系列應(yīng)對策略，在教學(xué)實踐中積極實施，切實幫助學(xué)生提高師范技能。

參考文獻：

[1]汪忠.走進高中新課改———生物教師必讀[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005

[2]王愛香.加強師范生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].菏澤師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2003，25（4）：71-73

*通訊作者：丁小麗 1978年12月生，女，江蘇東臺，實驗師，在讀博士，主要從事實驗教學(xué)和大型儀器管理工作