賈兆芳 李峰

【摘要】在以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的時(shí)代背景影響下，國(guó)家教育部要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神?！边@一要求明確表示了國(guó)家對(duì)語(yǔ)文教育審美情感培養(yǎng)的必要性的重視，而作為素質(zhì)教育重中之重的高中語(yǔ)文教育更應(yīng)該注重高中語(yǔ)文教學(xué)與審美情感的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育 審美情感 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0152-02

傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教育中也稍有涉獵審美情感的培養(yǎng)，但是這些審美情感的培養(yǎng)在整個(gè)高中語(yǔ)文教育教學(xué)中所占的比重小之又小。雖然現(xiàn)在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀中，審美情感的培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)不能忽視。遺憾的是在目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂上，審美素質(zhì)的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，高中語(yǔ)文教師為刻意的遵循新課標(biāo)的同時(shí)也要為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，因此有時(shí)看似精彩的一問(wèn)一答，這種機(jī)械式的一問(wèn)一答剝奪了學(xué)生發(fā)揮想象、挖掘教材、用審美的眼光審視世界的機(jī)會(huì)。新時(shí)代背景下的高中語(yǔ)文教育要求高中語(yǔ)文老師要充分的了解學(xué)生審美能力發(fā)展的階段和特點(diǎn)，在教學(xué)中最大程度的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育功能，切實(shí)的塑造高中學(xué)生的審美情感。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂想象能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課文中的意境之美

康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能?！庇捎诟咧行枰獙W(xué)習(xí)的科目眾多，高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這一科目的學(xué)習(xí)主要是在課堂上，因而在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課文中的意境之美成為語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生審美情感的重要方式之一。“作者胸有境，入境始與親”。作家創(chuàng)作是對(duì)生活的復(fù)現(xiàn)，是將生活記錄為文字符合；讀者欣賞是對(duì)生活的復(fù)歸，是根據(jù)文字再造生活畫(huà)面。但是，現(xiàn)實(shí)生活中由于高中生對(duì)生活及事物理解的局限性，使得學(xué)生不能夠全面、充分的理解作者所想要表達(dá)的意境，沒(méi)有辦法深入作者的內(nèi)心中去探索語(yǔ)文課文中的意境之美。這就要求我們高中語(yǔ)文教育工作者，在課堂教學(xué)中要積極的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮現(xiàn)象力，用自己的想象力去接觸作家心中的藝術(shù)境界，通過(guò)自己的想象力結(jié)合自己生活的實(shí)踐去感受真實(shí)、生動(dòng)的生活畫(huà)面。在這想象的過(guò)程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了美，就能受到審美的熏陶。

二、 激發(fā)學(xué)生感受美的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高中語(yǔ)文教育也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫(kù)，智慧的源泉，有多少能被我們感知、挖掘與發(fā)現(xiàn)。高中語(yǔ)文教育教學(xué)面對(duì)的是一群具有初步審美素質(zhì)的學(xué)生，思想活躍，情感豐富，敢于向別人表達(dá)自己真實(shí)的想法和自我，因此作為高中語(yǔ)文教育教學(xué)者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)美、感受美的興致所在。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的興趣方面，應(yīng)善于從文字入手，通過(guò)現(xiàn)有課本文章的字句斟酌，既能使學(xué)生零散地感悟?qū)徝缹?duì)象，又能使他們從整體上把握，透過(guò)語(yǔ)言所描繪的形象進(jìn)行深層的理解。在這個(gè)要點(diǎn)中，我們所要做的僅僅是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受，僅僅是從一點(diǎn)一滴的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中區(qū)激發(fā)學(xué)生感受美的興致和激情。通過(guò)一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力自然會(huì)得到提高，發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程并不是刻意培養(yǎng)，而是點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程，從激發(fā)審美興趣到提高發(fā)現(xiàn)美的能力是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師的教學(xué)方法會(huì)得到改善，學(xué)生們得審美能力也會(huì)得到升華。

三、 提高高中語(yǔ)文教育工作者自身的鑒賞能力

以上兩點(diǎn)基本都是針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生而做的準(zhǔn)備，最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是提高高中語(yǔ)文教育工作者自身的賞鑒能力，只有自身賞鑒能力得到提高，才能在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美的所在，才能通過(guò)自身的發(fā)現(xiàn)去引導(dǎo)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生通過(guò)怎樣的方式發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)審美能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！?特別在新課程改革的教學(xué)中需要我們每一位教師想方設(shè)法，利用每一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)他們智慧的火花，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的理念，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但是這所有的前提是，知識(shí)的傳授者本身應(yīng)該一位具有較高教育素養(yǎng)的人，特備是在高中教育這樣一個(gè)重要素質(zhì)教育環(huán)節(jié)下，更是要求我們教育工作者要有較高的教學(xué)素養(yǎng)和教育能力。學(xué)生一部分的知識(shí)來(lái)自于生活實(shí)踐，一部分的知識(shí)來(lái)自于教師在課堂上的傳授，可見(jiàn)教育工作者綜合素質(zhì)能力在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的重要性。

學(xué)生是新時(shí)代進(jìn)步的基石，在以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的時(shí)代背景影響下，要求當(dāng)今的學(xué)生具備崇高的愛(ài)國(guó)主義情感，而愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)和塑造則需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美、審鑒美的情感。因此，在高中教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)并不僅僅是為了學(xué)生能夠在以后的高考中具備怎樣的應(yīng)試能力，而是賦予學(xué)生一種受益終身的基本能力。豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的情感生活，塑造學(xué)生的真實(shí)情感。通過(guò)種種審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中美的方面，讓他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)國(guó)家，鞏固以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。

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