施明明

【摘要】在新課程的變革下，同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣。由于課本中的例題所選擇的素材和同學(xué)們的生活更為貼近，而且在課本中，情境供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)態(tài)化，情景化，因而讓同學(xué)們處在貼身的教學(xué)授課背景中，可以更加真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇處處都在。在本文中，筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，總結(jié)出小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案，在此和諸位從業(yè)于教學(xué)一線的老師們分享，權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課 低年級(jí) 設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0130-02

數(shù)學(xué)教師都知道，練習(xí)課較之于新課程更讓人感到疲累。練習(xí)課的內(nèi)容包羅萬象，而且沒有新鮮感。會(huì)解答的同學(xué)較為浮躁，不會(huì)解答的同學(xué)了解不夠透切，亦是只知其一不知其二。因此身為協(xié)作者的我們?cè)撛鯓犹幚泶朔N情況呢？以下是筆者對(duì)于自身在教學(xué)中實(shí)施過而且收到高成效的點(diǎn)滴領(lǐng)悟進(jìn)行簡(jiǎn)單地闡述，和各位同行們分享。

一、在鼓勵(lì)贊揚(yáng)中上練習(xí)課

對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)來講，學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)在堂上紀(jì)律以及開發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主要是他們需有一個(gè)輕松優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個(gè)例子：一節(jié)口算練習(xí)課，教授課之前教師為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師：“我們來比較下哪一組學(xué)生較有積極性、課堂紀(jì)律較好，能主動(dòng)發(fā)言并且準(zhǔn)確。大家就選他們?yōu)榘嗌系膶W(xué)習(xí)榜樣，同意嗎？”老師在黑板上寫“比一比，我們哪一小組最棒！，贏的小組發(fā)一顆星獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣才能提高他們的參與興致和自信心。為了培訓(xùn)同學(xué)們口算速度的快，準(zhǔn)，老師在巡查的過程中重點(diǎn)要關(guān)注速度慢的同學(xué)，還要即時(shí)找出速度快的同學(xué)加以肯定。接著用商討的語調(diào)跟他們說：“你是否答對(duì)了？可不可以再檢查一次呢？”老師再給快的一組同學(xué)加一顆星，同學(xué)們則會(huì)主動(dòng)地去檢查自己是否還有做錯(cuò)的題目。這樣慢的同學(xué)則會(huì)更為用心更加快地完成題目了。老師還需用商討的語調(diào)說：“還沒完成的同學(xué)要加快速度了，要不然快的同學(xué)已經(jīng)檢查兩次了?！睂?duì)于整組都完成好的同學(xué)要加星并且加以肯定。再繼續(xù)下一項(xiàng)程序，增加孩子們的學(xué)習(xí)興致。唯有如此，方可以將同學(xué)們由討厭的情緒里面解救出來，激發(fā)大家積級(jí)參加練習(xí)的熱情。

二、在“游戲”中完成練習(xí)課

一起練習(xí)時(shí)，普遍是用鼓掌游戲帶入。舉個(gè)例子：老師：10可分成6和幾？同學(xué)：10可分成6和4；10可分成5和幾？10可分為3和幾？……為10減法打牢根基。5和5合成幾？5和5合成10；6和4合成幾？7和3合成幾？為10的加法運(yùn)算打牢根基。還可以教同學(xué)們反向思維，可以提升同學(xué)們的理解能力。例如：10可以分成9和1；10可以分成1和9……這樣對(duì)換形式不僅可以讓同學(xué)們深刻記憶還削減了多種組成的煩瑣記憶。

三、讓同學(xué)們?cè)凇巴鏄贰敝猩暇毩?xí)課

其實(shí)同學(xué)們?cè)诓僮鞯倪M(jìn)程中，會(huì)發(fā)覺有許多老師講得不夠透徹的學(xué)識(shí)，給機(jī)會(huì)同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)，會(huì)得到意想不到的收獲。例如：在教加法的練習(xí)時(shí)，老師可以拿些實(shí)體物品來做試驗(yàn)，讓同學(xué)上來擺放。左側(cè)籃球有5個(gè)；右側(cè)有3個(gè)；問同學(xué)們能在其中看出數(shù)學(xué)問題嗎？一共有多少籃球？列式子時(shí)學(xué)生列出兩種不同的算式；問題會(huì)連續(xù)出現(xiàn)：左側(cè)的比右側(cè)的多幾個(gè)？右側(cè)的比左側(cè)少幾個(gè)？總數(shù)量比左側(cè)多幾個(gè)？總數(shù)量比右側(cè)多幾個(gè)？一道題目可以衍生成四道算式的問題就可以很快得到解決。

經(jīng)過比較兩個(gè)加法算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，向同學(xué)們說明加法算式代表的異同之處，讓同學(xué)們明白總數(shù)雖然不變，但是一部分?jǐn)?shù)字改變另一部分?jǐn)?shù)字亦會(huì)隨著改變的道理……經(jīng)過同學(xué)們的親自經(jīng)歷探究得出的結(jié)果，同學(xué)們會(huì)記得更為深刻、更為穩(wěn)固。探討成功也給同學(xué)們帶來非常大的充實(shí)感，讓他們覺得數(shù)學(xué)更富有趣味性。在對(duì)物體與圖形的認(rèn)知時(shí)，同學(xué)們對(duì)自身帶來的茶葉罐、小瓶子、小皮球、魔方等等，經(jīng)過觸摸、爬滾、比較等各式各樣的活動(dòng)，更為深刻地明白物質(zhì)與物質(zhì)之間的相同處和不同處。假若我們?yōu)閹熣邇H憑同學(xué)們的聯(lián)想，極難說出各類立體圖形的特性。

四、在公平、寬松、融洽中上練習(xí)課

在學(xué)習(xí)基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，同學(xué)們更是興致勃勃。舉個(gè)例子：老師說：“目前本人要請(qǐng)8位同學(xué)一起做游戲，誰愿意？”（小朋友們很高興，大家都舉起小手。）于是筆者選了8位性格較為內(nèi)向、膽小又不愛表現(xiàn)的小朋友上講臺(tái)來。老師說：某某同學(xué)對(duì)下面的同學(xué)說一下自己由左側(cè)算起是第幾位？右側(cè)算起是第幾位？第幾位小朋友叫什么名字？猜一下，老師最喜歡哪位小朋友？他在左邊數(shù)來是第7位，右邊數(shù)來是第幾位，叫什么名字？就此反復(fù)訓(xùn)練，小朋友們則對(duì)序數(shù)詞很清晰了。如此不僅能促進(jìn)同學(xué)們之間的感情，而且在公平、寬松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以增長學(xué)識(shí)。

五、結(jié)束語

總而言之，組建一門高效的練習(xí)課不是一件困難的事，訓(xùn)練是在清楚了解的前提下對(duì)學(xué)過的學(xué)識(shí)有更高一級(jí)再一次認(rèn)知，為了更好的協(xié)助同學(xué)們打牢練習(xí)的基礎(chǔ)，經(jīng)過這類訓(xùn)練即時(shí)鞏固全新的學(xué)識(shí)，經(jīng)過集體練習(xí)進(jìn)一步提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，開發(fā)數(shù)學(xué)潛能。

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