張靜

【摘要】閱讀課是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動投入課堂，如何提高課堂效率是我們每位英語教師不斷需要探索的問題。愿我們的英語閱讀課越上越精彩，愿陪伴我們的可愛學(xué)生們暢游美好的英語世界。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀課 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0095-02

閱讀課在英語教學(xué)中占有重要的地位，它是提高英語教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用閱讀前作有效的導(dǎo)入，閱讀中要善于提出明確的目標(biāo)，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，切實提高學(xué)生的閱讀水平。高中英語必修課程在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽，說，讀，寫的綜合技能的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維與表達(dá)能力的發(fā)展，注重語言的輸入?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”一直以來都是高中英語教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的基本方法。本文我將談?wù)剬﹂喿x教學(xué)的一點想法。

一、引入閱讀的那根線很重要

在英語閱讀教學(xué)中，首先要創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的閱讀教學(xué)氛圍。課文導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣能否充分地被調(diào)動起來，學(xué)生能在多大程度上參與并享受課文學(xué)習(xí)以及學(xué)生能否獲得良好的學(xué)習(xí)效果。閱讀課上，更多時間是留給學(xué)生在讀，或默讀，或朗讀。師生們常常感到厭倦。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學(xué)習(xí)。我想，每堂課開頭的五到十分鐘非常關(guān)鍵，這將奠定整堂課的基礎(chǔ)。

必修和選修教材中文章非常豐富。有敘事，有人物傳記，有科普類說明文，也有戲劇，詩歌等等。有的文章很容易引起學(xué)生的興趣，有的文章會顯得較為枯燥，或者文章較難理解，在這時找到簡單且能夠吸引學(xué)生的切入口就更為重要了。導(dǎo)入的方式有很多，比如實物導(dǎo)入法，標(biāo)題導(dǎo)入法，實事導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入法，音樂導(dǎo)入法，視屏導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法等等，有效地選擇一種或幾種都可以，重點是要有新意，有針對性，以及趣味性。

二、探索靈活多樣的閱讀教學(xué)法

高中英語老師們在閱讀課上慣常采用的方法有skimming，scanning，careful reading，true or false等等。這些方法固然是科學(xué)且符合閱讀規(guī)律的，但是再好吃的佳肴，若是天天用也難免乏味。為何不試著打破常規(guī)，根據(jù)文章特點嘗試新的方法呢？比如教師根據(jù)課文內(nèi)容，提出一個學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生形成觀點對立的雙方，然后，讓他們從課文中或己學(xué)的知識中找到支持自己的觀點的言辭，展開辯論。又如游戲法，游戲不僅可以深化對課文的理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能最大限度調(diào)動學(xué)生的情緒，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有著深遠(yuǎn)的影響。還可以以文章為素材，鼓勵學(xué)生把文章里的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，以輸入和輸出的方式去理解文章。

比如選修七第一單元1iving Well，是一篇講述一位殘疾人從患病到與疾病艱難共存，再到最后獲得積極人生的勵志故事。文章讀懂并不困難，又是描寫人物的。閱讀課上我只布置了兩個任務(wù)。一是問題：what do you know about Marty Fielding？二是：Make an introduction about Marty Fielding。第一個問題是開放式的，學(xué)生可以從各個角度去回答，當(dāng)然我要求每個學(xué)生給出三條以上的信息，并且盡量用自己的話去組織。比如，有學(xué)生給出了這樣的回答：Because of his di sability，he was laughed at by his students and he was often absent from sch001.這就證明他對文章第四段有著很好的理解。我認(rèn)為效果已經(jīng)達(dá)到了。而第二個問題就是在問題一的基礎(chǔ)上，對人物信息做一個歸納，這一步會給出一些關(guān)鍵詞，比如dream about，medical tests，clumsv，laugh at，behind the others等等已幫助學(xué)生將重要信息串聯(lián)起來。這樣就把閱讀與說的技能結(jié)合了起來。學(xué)生也能從中體會到成就感。對于這篇文章的處理，讓我體會到適時改變策略的甜頭。

三、分析學(xué)情，因材施教

老師們在備課時，都會考慮學(xué)生的實際接受能力，即學(xué)情。再優(yōu)質(zhì)的構(gòu)思與方法，如果不符合學(xué)情，都無法達(dá)到預(yù)期效果，閱讀課也一樣。

去年我所帶的2個班的平均水平差異就較為明顯，平均分差距在10分以上。因此在課上所需要的和能接受的自然不一樣。比如，歸納段落大意這一任務(wù)，在快班可以落實用自己的話去概括或者挑出主題句。而在普通班，我認(rèn)為采取給出大意讓學(xué)生去連線匹配的方式更加適合。再比如在復(fù)述課文時，快班可以嘗試給出關(guān)鍵詞，而普通班較為適合填空完成短文的方法?？傊瓌t有兩個。一，完成一定的閱讀任務(wù)。二，任務(wù)的難度略高于學(xué)生的實際水平，以讓學(xué)生獲得一定的成就感為準(zhǔn)。這也是鼓勵學(xué)生保持積極性的方法之一。

另外，閱讀課之前的課文預(yù)習(xí)也是頗受爭議的一個問題。在我看來，這也是學(xué)情的問題。對于程度較好的學(xué)生，不預(yù)習(xí)會更適合。因為這會限制他們在閱讀課上能力的培養(yǎng)，無形中降低了閱讀課上的效率。相反，英語水平較差的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)會降低他們在課上感受到的難度。應(yīng)該重視對于他們預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

每個學(xué)生都需要一塊合適的土壤去發(fā)展，根據(jù)班級的具體情況去調(diào)整閱讀教學(xué)是符合學(xué)生需要的。

總之，閱讀課是英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動投入課堂，如何提高課堂效率是我們每位英語教師不斷需要探索的問題。愿我們的英語閱讀課越上越精彩，愿陪伴我們的可愛學(xué)生們暢游美好的英語世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢希潔.中學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入深加工.中小學(xué)外語教學(xué)，2005.10.

[2]羅鎦鋒.高中英語閱讀課教法探究.2012.6.