吳曉峰

【摘要】本堂課主要通過怎樣寫授課老師來學習寫人的基本技法，結(jié)合對“速寫、素描、潤色”等繪畫技巧的理解幫助學生掌握人物描寫的相關知識，提高學生的觀察能力和從生活中尋找素材以描寫人物形象的能力。

【關鍵詞】描寫 速寫 素描 仿寫 潤色

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0083-02

一、導入

同學們好！

今天由我來給同學們上一堂作文課，這次作文的主要內(nèi)容是“怎樣寫人”。而大家在小學經(jīng)歷了六年的校園生活，除寒暑假外，大部分時間都生活在校園里，最熟悉的人肯定是老師和同學，那我們就從這里入手來學習寫人。下面將進入這節(jié)課的第一步。

二、速寫

有的同學可能會想：學校里這么多老師和同學，看起來似乎沒什么區(qū)別呀！但如果要你寫周杰倫、小燕子呢？應該會很來勁兒吧！其實啊，只要認真觀察，在生活中對某個人物進行細心地觀察，你肯定會發(fā)現(xiàn)這個人與別人的不同點。就比如說我吧，你可能會覺得：吳老師的眼睛好小哦，可是他那小小的眼睛里卻能放射出智慧的光芒。這就是你對吳老師的感受。

問：你這種感受從何而來？

答：從觀察得來的。

是的，要觀察。但如果只給你一張照片，你能把人寫好嗎？肯定寫不好。

問：為什么寫不好？

答：看不到表情變化；聽不到講話的聲音。

很好，因為看不到表情變化，聽不到講話的聲音，所以無法對照片中的人物產(chǎn)生一種內(nèi)在的、整體的感受?，F(xiàn)在你們看到了我，你的內(nèi)心肯定會有一些感受。當然，這只是些零星的，簡單的，最有特點的那么一種印象。

問：這與繪畫當中的什么技法相似呢？

答：速寫?！景鍟核賹憽?/p>

問：哪位同學知道速寫是怎么一回事兒嗎？

答：很快地畫；描繪大概的輪廓……

明確：不錯，速寫是繪畫中最基本的技法，是指一邊觀察對象，一邊用簡單的線條把它的主要特點迅速地畫出來。而你把我的主要特點記錄在卡片上，就相當于速寫。

現(xiàn)在，請同學們拿出資料卡片（課前已發(fā)給學生）給我來一張速寫，就以我為模特。注意，是用簡單的語言勾畫出主要特征，無須太全面。

（約5分鐘后，請同學們推薦，也可毛遂自薦。推薦出來后將資料卡片收上來，用投影顯示，并請該同學自己朗讀。）

范例1：不太高 眼睛較?。ú[縫） 灰色夾克

范例2：衣服較多 不胖不瘦 喜用嘴角吹頭發(fā) 比較帥

范例3：活潑 眼睛小 隨和 可親 大方自然

……

好的，剛才這幾位同學都寫得很好，我的特點基本上被寫出來了。不過，大家剛才所做的只是一些零星的、簡單的記錄，還沒有運用邏輯思維將這些零星的特點連成完整的句子和段落。究竟怎樣才能將這些簡單的素材組織起來形成一個整體呢？這就要看我們?nèi)绾伪磉_了?！景鍟罕磉_】下面進入第二步。

三、素描

請看資料上的一段文字，看看梁實秋是怎樣寫自己的國文老師徐錦澄的，先默讀一遍。

問：能說說你的感受嗎？

答1：我感覺梁實秋好像對他的老師不太尊敬，怎么能這樣寫自己的國文老師呢？

老師答疑：是的，我也覺得很奇怪。從作品的表面看來，我也覺得作者的口吻似乎有點兒放肆，但事實上徐錦澄先生對梁實秋的影響是很大的，梁實秋也是很尊重他的。作者這樣寫他，其實也只是實事求是，徐錦澄確實有這么明顯的特征，所以，我們也不能說他不尊重老師。

答2：我覺得梁實秋對于徐錦澄的個別地方寫得太夸張了。

老師答疑：好的，其實夸張也是一種寫作技法，梁實秋這樣寫是為了更好地表現(xiàn)徐錦澄的特點。他先給讀者一個整體的印象，然后再對老師特別的地方加以重點描繪。

請大家看到提示部分：這是一幅絕妙的人物素描?！景鍟核孛琛?/p>

問：有誰知道素描是什么嗎？

答：比速寫難一點；比速寫畫得好看些……

明確：素描，本來是指單純地用線條描寫，不加色彩的畫，借用到文學上，就是指文句簡潔、不加渲染的樸素描寫，這是一種表達。美術老師肯定也說過，畫素描就是先用簡筆輕輕勾勒出人物形象的大致輪廓，從“整體”印象出發(fā)，然后再在其特別的地方加以重點描繪。比如梁實秋在寫徐錦澄時說他兇，并取了一個外號叫“徐老虎”，然后又重點描寫了徐錦澄的鼻子和衣服。大家看，梁實秋給他老師畫的素描畫得多好??！你們想不想也畫得這么好呢？現(xiàn)在進入第三步。

四、仿寫

請同學們也給我來一張素描，就依照梁實秋的這篇文章來寫我。【板書：仿寫】不過，千萬不能機械地模仿。比如說梁實秋因為他的老師兇就給他取了個綽號叫“徐老虎”，你們不要因為我溫柔，就給我取個綽號叫“吳小貓”，哈哈！這樣可不好哦。另外，我的特征比起徐錦澄來說，可能稍微少了點，你就抓住我的主要特征進行重點描繪吧，一小段就可以了。

（約8分鐘后，仍由學生推薦，用投影顯示，請該同學自己朗讀。）

范例1：他，烏黑的頭發(fā)，被一條稍微偏左的白印子分成兩道，前面的還比較整齊，后面有一小塊的稀疏的頭發(fā)掉了出來。耳朵很小，與我的比起來簡直是天壤之別。一張瓜子臉卡在中間。額頭和眼睛有一定“相對高度”。鼻子邊有兩條棱，組成一個三角形。嘴不時吹一下上面的頭發(fā)。

范例2：這位老師面帶笑容地向我們介紹了自己，那風趣幽默的語言，以及那夸張生動的手勢讓人忍俊不止。一對瞇瞇眼上兩條又粗又濃的眉毛顯得很唐突，給人的印象雖算不上帥，但卻是很瀟灑。當他頭發(fā)搭下來遮住一半臉時，眼睛里則會放射出一種銳利的光芒。

范例3：老師幽默風趣，短短的幾句話，就拉短了我們與他的距離。我觀察著他，額頭突出，眼睛很小，一上臺便是風度翩翩，大氣，給我們留下一種幽默的印象。

……

大家把我畫得形態(tài)各異，“橫看成嶺側(cè)成峰”，雖然各自的角度不同，語言的組織形式也不一樣，但都抓住了我的主要特點。我從小到大照過無數(shù)次鏡子，對自己的這副尊容已經(jīng)麻木了，而今天你們用自己的眼睛和筆為我做了一面特殊的鏡子，使得重新認識了自己。謝謝！下面進入第四步。

五、潤色

通過剛才的素描練習，我發(fā)現(xiàn)有少部分同學對于素描到底怎么去描還是有點兒迷惑，那么，請大家看到另一份資料，這里有關于素描的詳細闡釋，請默讀一遍。

（默讀完畢，老師不再具體解釋說明。） 從剛才大家給我畫的素描來看，要比剛剛的速寫具體得多，細致得多，但素描畢竟是一種沒有加色彩顏料的畫，還不夠完美。就像同學們所運用的語言似乎還不能夠淋漓盡致地表達出我的特征，那種惟妙惟肖的感覺還不是很到位，還沒有讓我“活起來”。

問：對于一幅素描，我們可以怎樣進一步完善它？

答：涂上顏色；潤色。【板書：潤色】

對了，可以潤色，那么文章呢？也是如此。那么究竟怎樣潤色呢？請看到有關徐錦澄的描寫：有些像《聊齋志異》繪圖中的母夜叉。

問：這是一種什么修辭手法？

答：比喻。

是的，老舍曾經(jīng)說過一句話：“在描寫時，不能不設喻”。這句話是很有道理的，只有通過比喻才能把人物外貌和他的一舉一動具體化、細節(jié)化，才能把抽象的人物心理形象地描繪出來。因為無論是繪畫還是寫人物，都要求達到逼真的效果。

問：大家是否還知道其他的潤色方法呢？

答：對比；聯(lián)想；擬物；象征……

很好，把這些東西運用進去，那我就“活”了?，F(xiàn)在，請大家再在原有的基礎上給我潤點色，把我的本來面貌真實地、活靈活現(xiàn)地描繪出來。注意，在行文過程中還可以運用多種多樣的語言形式，比如詼諧式、批判式、贊美式等。我的生死存亡就掌握在你的筆下了，你得讓我活起來?。?/p>

（約10分鐘后同學們舉手發(fā)言，念出自己認為寫得最好的幾句或一段。）

范例1：吳老師，他是一位大家都喜歡的老師，他身高少說也有一米六五吧。他有一張臉，像個不規(guī)范的圓球。一頭烏黑的頭發(fā)像鍋蓋一樣罩在他的頭上，好像一陣風就能將他的頭發(fā)吹掉，我想，他光頭是什么樣呢？小小的兩眸彎彎的，像小小的月牙，從里面并不像他自己所說的那樣透露出智慧的光芒。從里面透露出的是歡樂的光輝，讓人感覺和藹可親，都愿和他親近，他像一塊磁鐵，把同學的目光都吸引住了，在眼睛上面，一對一字眉讓人有些害怕，再看看那嘴，紅紅的，笑得很甜，從那說出了許多風趣的語言，似乎那就是歡樂之家。

范例2：吳老師講課時老愛手舞足蹈，這也是與其他老師截然不同的。有時，當他去感受評論一篇文章時，簡直入了迷，額上的皺紋仿佛烏云一般收攏了，令人覺得暴風雨即將來臨，有時他又瞇著眼，笑嘻嘻的。也許對別人來講是和藹可親，但對我來說似乎與林中的大灰狼有些相似。他的變化莫測真叫人難以琢磨，仔細一看，他的眼睛還特有魅力，笑時會牽動一絲絲細帶。

范例3：這位先生，可不是個大人物，也是一位普通的老師。他姓吳，名字不記得了，就叫吳老師吧。中等個兒，穿灰色夾克，黑西褲。平頭，方臉，小眼，可非常聚光。似乎是練美聲的，嗓子特別好，聲音濃厚而響亮。談吐舉止都很幽默，動作幅度大，很有朝氣，平易近人。第一印象，正如他說的那樣，很帥！當代年輕哥哥帥的很多，可都是表面上的，他可是骨子里透出的帥。

范例4：最有特色的是那雙小眼睛，雖然還不至于看到智慧的光芒，但讓人一看，就覺得挺機靈的。他與梁實秋的國文老師不同，他很幽默，臉上帶著微笑，短短的幾句話就把我們逗得大笑不止。說起話來，表情豐富，好像眼睛，鼻子都在為嘴巴伴奏。

范例5：這位老師，眼睛小小的，但很滑稽。那一張能說會道的嘴，不時冒出幾句幽默的話語，逗得我們哈哈大笑?？此菢幼樱ο駨埣医缇盘於蠢锏氖瘞r人。不過，他畢竟是活的，不是巖人那么呆板。再仔細一點看，我還發(fā)現(xiàn)他有點像電視里的周潤發(fā)，手有時撩下頭發(fā)，這就使我更加覺得像了。講課時，那雙小眼睛似乎變大了，連在一起的兩條眉毛也跳動著，手還有力的擺著，這又使覺得他像一個音樂指揮。

……

哈哈，謝謝同學們！我終于被你們寫活了。

六、結(jié)語

這節(jié)課，大家主要是通過怎樣來寫“我”這個老師學習了怎樣寫人的一些基本技法，并且是結(jié)合繪畫技巧來學習的。美中不足的是，我不是你們的語文老師，我們相處的時間總共才40分鐘，所以你們無法從生活中尋找一些典型的事例來充實你們對我的描寫。雖然我是生活中的人，但大家對我了解得不夠深。不過，同學們完全可以把這些方法借鑒過去，用來寫你們現(xiàn)在的老師和同學。

好，這節(jié)課就上到這兒，下課！