都廣雅

【摘要】寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。扎實(shí)的寫(xiě)作能力能夠讓學(xué)生更好地綜合閱讀與表達(dá)等基礎(chǔ)應(yīng)用；能夠讓學(xué)生提升情感，增強(qiáng)審美，全方位地沉淀語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)階段是打下寫(xiě)作基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，寫(xiě)作教學(xué)更應(yīng)發(fā)散出人性化、創(chuàng)新性。然而，現(xiàn)階段我國(guó)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還面臨著理念偏差、模式化標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)方法單一等問(wèn)題，如何走出這樣的困境？除了重視教學(xué)，還應(yīng)深入探求更具活力，實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0076-02

不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作積極性不高，甚至產(chǎn)生厭煩、懼怕心理，究其根源都是因?yàn)閷?duì)寫(xiě)作存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。而教師一定要從導(dǎo)正學(xué)生意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)做起，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的積極意義和語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)所在，從心引導(dǎo)，由感而學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

情境教學(xué)在新課程推動(dòng)下的教學(xué)課堂中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，在寫(xiě)作教學(xué)中也不例外。與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的形象化語(yǔ)言展示、生動(dòng)化場(chǎng)景演示等能夠讓學(xué)生身臨其境，用心投入，在立體、富有色彩的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生很容易點(diǎn)燃寫(xiě)作表達(dá)的欲望，并由信心激發(fā)出寫(xiě)作興趣。在這過(guò)程中，要注意情境設(shè)置與寫(xiě)作內(nèi)容的銜接度要高，啟發(fā)性要強(qiáng)。 例如，在長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《小小創(chuàng)意廣告牌》的寫(xiě)作教學(xué)中，我用語(yǔ)言描述將學(xué)生們帶入到場(chǎng)景中：“柔柔的夕陽(yáng)下，放學(xué)回到居住的社區(qū)，這邊幾位老爺爺專注地在下棋，那邊小朋友三五個(gè)踢起了皮球，鄰居阿姨笑著打招呼，遠(yuǎn)處的草地綠油油，樓下的花叢整齊又漂亮，真讓人舒心啊?！逼胀ǘ稚鷦?dòng)的場(chǎng)景描述很快引起了學(xué)生的共鳴，并意識(shí)到社區(qū)就像另一個(gè)大家庭，需要整潔有序。學(xué)生們創(chuàng)作的廣告語(yǔ)：“樓上是小家，社區(qū)是大家，我愛(ài)我家”、“漂亮的社區(qū)，綠色的家”、“講文明愛(ài)衛(wèi)生，大人孩子都快樂(lè)”等，雖顯稚嫩，卻創(chuàng)意十足。更重要的是，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣提高不少。

二、豐富體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作不僅需要扎實(shí)的語(yǔ)言能力和靈活的思維能力，還離不開(kāi)豐富的素材積累。積累來(lái)自于生活感知和文化認(rèn)知，只有善于觀察，樂(lè)于體驗(yàn)，吸收多方知識(shí)，才能夠有材可取，有料可寫(xiě)。

（一）投入生活觀察

教師常常為學(xué)生的寫(xiě)作效果呆板，毫無(wú)靈氣而傷腦筋，而學(xué)生也總是無(wú)法突破這個(gè)學(xué)習(xí)瓶頸。怎樣才能讓思維生動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作語(yǔ)言流暢起來(lái)？生活觀察是主要的原因。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生們往往一沒(méi)觀察意識(shí)，二找不準(zhǔn)觀察重點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、有針對(duì)性地觀察異常重要。教師要有帶領(lǐng)學(xué)生跳出書(shū)本的開(kāi)放意識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)感官來(lái)收集生活素材，做好寫(xiě)作準(zhǔn)備。例如，長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《我眼里的秋天》一課，為了做好全方位的觀察，在圖畫(huà)展示之余，我還帶學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)校園的各個(gè)角落，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)的感知。剛開(kāi)始，學(xué)生的觀察還比較籠統(tǒng)：“秋天變冷啦?！薄扒锾鞓?shù)葉黃了。”于是教師引導(dǎo)學(xué)生從更細(xì)微的地方入手，聽(tīng)一聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲有什么不同；仔細(xì)看看花草樹(shù)木的顏色是怎樣的，近看是什么顏色，遠(yuǎn)看是什么顏色，上層的顏色怎樣，下層又如何；能不能聞到空氣里有什么味道，和春天有什么不一樣？在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸有了自主觀察的方向，在腦海中也留下了這些生活素材的深刻印象。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

除了生活體驗(yàn)，閱讀是積累寫(xiě)作素材的另一條重要渠道，閱讀不但能讓學(xué)生增廣見(jiàn)聞，還能陶冶情操。這對(duì)于素材積累來(lái)說(shuō)，有著語(yǔ)言、思維、情感等多重的聚集作用。相當(dāng)多的學(xué)生在小學(xué)階段還不能建立起閱讀的習(xí)慣，這使得他們語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作缺乏精神核心。為此，一定要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀念，讓學(xué)生升騰起閱讀欲望，并一步步學(xué)習(xí)怎樣從閱讀中吸收知識(shí)，轉(zhuǎn)化知識(shí)。教師可以利用故事討論，閱讀推薦等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。例如，在教學(xué)長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《世界真奇妙》時(shí)，我讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)介紹自己所知道的世界趣聞。陸續(xù)有學(xué)生介紹了恐龍生活的時(shí)代、金字塔之謎、小狗衷心護(hù)主等五花八門的新奇趣事。在學(xué)生們意猶未盡的體驗(yàn)中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這么精彩的介紹，多虧了同學(xué)們看的課外書(shū)籍，我們看的書(shū)越多，越能滿肚子故事，寫(xiě)作表達(dá)的時(shí)候就更輕松了。”我讓學(xué)生把自己所學(xué)到這些知識(shí)的書(shū)籍相互推薦，于是《海底兩萬(wàn)里》、《叢林故事》等優(yōu)秀書(shū)籍被推薦了出來(lái)，學(xué)生也紛紛表示愿意好好閱讀。

三、多元練習(xí)，磨礪寫(xiě)作技巧

學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作總是一個(gè)套路，就像釘在框架里一樣，無(wú)法施展開(kāi)充分的靈感，這便是模式化訓(xùn)練帶來(lái)的結(jié)果。寫(xiě)作中舉足輕重的寫(xiě)作技巧鍛煉必須避開(kāi)單一的練習(xí)方式，而要從多個(gè)角度，多元手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在多樣化的嘗試中打開(kāi)自己的思路，磨礪寫(xiě)作技巧，懂得在寫(xiě)作過(guò)程中調(diào)整和應(yīng)變。多元練習(xí)方法可以是仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，也可以是同個(gè)素材，不同寫(xiě)作體裁。在實(shí)踐中，教師要做好計(jì)劃，要科學(xué)設(shè)定寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。例如，長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《為他“話”像》的教學(xué)中，我首先請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)某位老師的外貌進(jìn)行正常描述，然后我又讓其余的學(xué)生對(duì)第一位學(xué)生描述的段落進(jìn)行改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)。改寫(xiě)非常順利，而擴(kuò)寫(xiě)卻讓不少學(xué)生犯難了：“我原本就不想這樣寫(xiě)的，現(xiàn)在擴(kuò)展下去更沒(méi)思路了?！睂W(xué)生的話也反映出平常對(duì)寫(xiě)作方式缺乏多樣嘗試的單一思維。一番引導(dǎo)后，學(xué)生將寫(xiě)作方式拓展當(dāng)作了新鮮的挑戰(zhàn)，都努力接受并適應(yīng)著。最后的縮寫(xiě)練習(xí)時(shí)，已經(jīng)聽(tīng)不到疑惑聲，學(xué)生都在盡力改造自己的思維，嘗試越多，技巧也越成熟。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端固然不能一掃而盡，但新理念，新思想應(yīng)當(dāng)快速融入其中，并積極發(fā)散。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有敢于跳出傳統(tǒng)框束的決心和思路，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于挖掘，讓學(xué)生因“趣”而寫(xiě)，勤思而寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：

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