張東

摘要：興趣是最好的教師，是促進學生學習的最有效、最穩(wěn)定的動力。物理教師要努力采取多樣化的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，從而打造高效課堂。

關鍵詞：物理教學 學習興趣 激發(fā) 改革

郭沫若說過：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要想使學生在將來的物理學領域中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就必須培養(yǎng)學生對物理學科的濃厚興趣。一個優(yōu)秀的教師如果善于激發(fā)學生的學習興趣，使課堂有活力，常常能收到事半功倍的教學效果。為此，物理教師要努力采取多樣化的教學方法和教學手段，十分重視培養(yǎng)學生的學習興趣。那么，在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升課堂教學效果呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐，提出以下幾點建議。

一、以人為本，和諧教育，培養(yǎng)興趣

“感人心者莫先乎情。”一名稱職的教師，無論遇到什么樣的學生，都需要付出真情和愛心，在課堂上給學生創(chuàng)建一個和諧溫馨的學習環(huán)境，讓學生敢想、敢說，大膽質(zhì)疑，只有這樣才能放飛學生的思維，培養(yǎng)他們學習物理的興趣。

二、挖掘教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

物理來源于生活。尤其在當今的時代，物理知識、物理現(xiàn)象，與人人、事事密切相關。而現(xiàn)行教材的一大亮點，就是有情境設計的內(nèi)容，因此在教學中充分挖掘和利用教材中所設情境，或教師根據(jù)教學內(nèi)容有意創(chuàng)設合理情境，提出富有啟發(fā)性的問題，將學生思維置于情境之中，都容易激起學生學習的欲望，培養(yǎng)學生學習興趣。如在講授“聲的傳播需要介質(zhì)”時利用書中插圖，告訴學生太空宇航員面對面講話也要用無線電對講；講“光的折射”時，用小黑板畫出人站在池邊見水淺跳入后發(fā)生溺水的漫畫；講光的色散時，讓學生回憶雨后天空出現(xiàn)彩虹的情景，將學生思維引入情境中。這些日?，F(xiàn)象對學生來說有的熟知，有的親眼所見，學生必然會產(chǎn)生興趣，尋根問底，最終解決問題，從而培養(yǎng)興趣，達到提高教學效率的目的。

三、利用初中生“好奇”的心理特點激發(fā)學習物理的興趣

對未知世界的好奇心理是人與生俱來的。自然界的神奇現(xiàn)象古怪而離奇，生活中的物理現(xiàn)象更是妙趣橫生，而初中生正處在對未知世界倍感好奇的年齡階段，因此教師應緊緊抓住學生的這一心理，精心設計讓他們感到好奇的問題。如在上緒言課時，我舉出神州八號飛船與天宮一號對接時，地面進行遙控操作并能清晰傳回聲像的事例。我告訴學生這一高科技里有著許許多多的物理知識，以此使學生心存好奇。又如在“聲的三特征”教學中我提出問題：“地震前為什么貓狗等一些動物有反常舉動，而人類卻茫然不知？”學生帶著好奇搞清了次聲波、超聲波等知識。通過這些奇特的問題，學生對物理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的潛能，從而有效地提高了生物學習效率。

四、利用物理實驗，激發(fā)學習興趣，提高課堂效果

在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱著積極的態(tài)度，以愉快的心情去參與課堂教學活動，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發(fā)學生學習物理積極性的重要手段。物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定律、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中。對物理概念的理解是學習物理的重要前提，每當教學一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發(fā)學生探究的欲望，幫助學生去理解、去掌握。

實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲愤M行實驗，例如用鉛筆和三角板做壓強實驗，用紙張和橡皮做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關系的實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，更有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。如此一來，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)，從而保證了課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在物理教學中，物理實驗是提高學生動手能力的核心部分，學生通過對儀器的安裝、調(diào)試、操作，提高了動手操作能力。比如探究凸透鏡成像規(guī)律時，學生分組進行實驗儀器的安裝、操作，使用天平組裝電動機……這些實驗都能有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力，是課堂教學及其他教學形式無法替代的。

五、恰當運用多媒體引發(fā)學生學習興趣

多媒體給物理課堂教學注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習興趣，對提高教學效率起到了很大的作用。多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學內(nèi)容形象化、表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多方面刺激，從而創(chuàng)設了一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性。教師必須充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造情境、激發(fā)情感、啟迪思想，使他們通過直觀、形象的畫面來感悟教學內(nèi)容，達到既定的學習要求。通過多媒體技術(shù)與物理實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限。因此我們應當充分發(fā)揮信息技術(shù)的的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)展規(guī)律、形成觀念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。新課程標準中有一個基本的價值取向——為了每一個學生的發(fā)展。我們的物理教學應該以培養(yǎng)學生人文精神、拓展學生思維空間為目的。片面地追求形式上的豐富，無疑會使我們的教學背離這一目的而走向另一個極端。好的課件不是看它運用了多少高科技的制作手段，而看它是否適合教學，是否能給學生以啟發(fā)和引導?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，必須和傳統(tǒng)的教學方法融為一體，互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學的最佳效果。

總之，興趣是促進學生學習的最有效、最穩(wěn)定的動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只有充分培養(yǎng)學生學習物理的熱情，才能激發(fā)學生學習知識的興趣，從而打造高效課堂。