田?；?/p>

摘要：有效教學(xué)不僅是新課程改革的核心要求，也是廣大教師追求的永恒目標(biāo)。本文從四方面入手就如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究，以期為廣大英語(yǔ)教師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

新課程改革倡導(dǎo)有效教學(xué)，何為有效？即是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的圓滿完成，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高。但目前的英語(yǔ)教學(xué)卻未能實(shí)現(xiàn)有效，課堂上教師往往累得滿頭大汗，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，課后還得布置大量的作業(yè)來(lái)補(bǔ)救、復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)卻不見(jiàn)好，這不得不說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須不斷地反思，不斷地實(shí)踐，以“人”為本，靈活選用多種教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的、任務(wù)的具體化，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的效果或標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為起著導(dǎo)向、引領(lǐng)作用，直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們要重視教學(xué)目標(biāo)的制定。那么，初中英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)的制定要注意些什么呢？首先，教學(xué)目標(biāo)要具有層次性。學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等不同，不可能達(dá)到相同的高度，這就要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，以確保教學(xué)能夠順利進(jìn)行。其次，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可，教師切不可注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感目標(biāo)的建立。再次，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求準(zhǔn)確、具體，盡量準(zhǔn)確運(yùn)用“了解、知道、理解、聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、掌握、運(yùn)用”等行為動(dòng)詞，可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”當(dāng)學(xué)生有了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；反之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)，甚至將英語(yǔ)棄之一邊。因此，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)符合初中生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中若能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理選取素材，模擬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到事半功倍的效果。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要注意以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中快樂(lè)地掌握所學(xué)知識(shí)。其次，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的主題應(yīng)是學(xué)生感興趣的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的。這樣，學(xué)生才愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，也有見(jiàn)解可發(fā)表。

（二）創(chuàng)造成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，他們會(huì)產(chǎn)生高興的情緒，繼而激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。如學(xué)習(xí)完一節(jié)課后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些綜合訓(xùn)練題，讓學(xué)生去做。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問(wèn)題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)手段之一，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。如果我們能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在善問(wèn)、巧問(wèn)的同時(shí)，善于導(dǎo)疑、釋疑，就能激活學(xué)生的思維，使他們更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。因此，教師要重視課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。首先，課堂提問(wèn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能做到有的放矢。其次，課堂提問(wèn)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，讓學(xué)生看了一目了然，不至于看不懂或聽(tīng)不明白教師所提問(wèn)題。再次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有思考價(jià)值，不能讓學(xué)生僅回答“是”與“不是”或“好”與“不好”，而應(yīng)讓學(xué)生有充分發(fā)揮的空間。最后，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的梯度，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，讓學(xué)生逐漸深入領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。此外，在提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，切忌一個(gè)學(xué)生回答不上來(lái)馬上叫下一位學(xué)生，以免打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中小組合作在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的最多。它以小組為單位，要求學(xué)生通過(guò)合作討論去解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，我們要重視小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。但近年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式卻往往流于形式，未能發(fā)揮自身作用。有的教師不重視小組合作學(xué)習(xí)，隨意分組，草草收?qǐng)?；有的教師缺乏組織教學(xué)的策略，忽視了有效的指導(dǎo)；有的小組活動(dòng)看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”……那么，如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？首先，合理分組。這是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)水平不可能在同一水平線，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得不同程度的提高，我們必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按優(yōu)、中、差三個(gè)層次，以4——6人為一組，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，從而使他們做到相互影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。其次，合理分工。為了確保小組成員人人都有事做，我們必須明確每個(gè)成員的個(gè)人責(zé)任，讓他們擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員等，以實(shí)現(xiàn)小組成員間的良性互動(dòng)和合作。再次，注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須參與到學(xué)生的討論中，成為他們合作的參與者、向?qū)?、伙伴，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以讓學(xué)生始終保持正確的思路。

以上僅是筆者對(duì)如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提出的幾點(diǎn)粗淺建議。除此之外，方法還有很多。只要我們具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，深入研究，就一定能尋找到更多有效方法，使初中英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟.談如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2014（32）.

[2]徐興鳳.新課程背景下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（13）.

[3]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育導(dǎo)刊，2010（2）.

[4]趙振華.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略探討[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（8）.