李翠紅

【摘 要】中專學生對歷史的學習需要歷史學習動機進行推動，是學生進行歷史學習最主要的內(nèi)部動力因素之一。歷史學習動機作為非智力因素之一，它對學生的學習效果有著重大影響。本文將對中專學校的歷史教學進行相關(guān)研究。并提出一些激發(fā)歷史學習動機的方案，旨在提高中專學校歷史教育的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中專生；歷史；學習動機

學生作為教學活動的主體，教育教學的起點應該以學生對于學習的興趣，以及學習動機作為前提條件。但由于近幾年中專學校的歷史教學中，普遍存在學生厭學，棄學的心理現(xiàn)象，所以本文據(jù)此對如何激發(fā)中專學生歷史學習動機，提高中專歷史教學質(zhì)量進行了相關(guān)研究。

一、中專學校歷史教學中存在的困難和問題

（一）中專學校不重視歷史課程

中專學校的教育是朝著培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的方向進行，學校較為注重對學生職業(yè)的技能培訓，所以在課程的安排上，技能操作課程、專業(yè)理論課程等占中專生總課時安排的三分之二。這直接導致了對歷史課的課時不斷壓縮，個別專業(yè)甚至直接對歷史課進行取消。此種方法極度不利于學生全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）歷史題材脫離中專生專業(yè)需要

中專學校的歷史教材內(nèi)容與普通高中的內(nèi)容相差不大，不適用于中專學生的學習現(xiàn)狀。其原因有以下三點：第一，課程內(nèi)容難度設置較大，課后練習繁雜，對學生的學習信心產(chǎn)生阻礙影響，使學生在學習的過程中容易對歷史這門學科失去學習興趣。第二，歷史課程內(nèi)容枯燥，無趣。中專學生的抽象思維能力不足，無法充分接受并吸收相關(guān)的課堂內(nèi)容。第三，中專的歷史教材選取不當，史籍典故欠缺，缺乏學生感興趣的內(nèi)容，對學生的啟發(fā)內(nèi)容嚴重缺乏。

（三）中專歷史教學對象以及目標的變更

以前中專學校的學制較長，且是以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才以及教授傳統(tǒng)學識為目標，故而相對的學制設置較長，教學的過程中注重知識的梳理以及課程內(nèi)容的嚴謹度。當下的中專學校已經(jīng)徹底貫徹落實了素質(zhì)教育，然而相對削弱了基礎(chǔ)知識的教育輔導，忽略了認知能力的培養(yǎng)?？s短學制，課程內(nèi)容缺乏嚴謹，系統(tǒng)性不高，導致學生嚴重缺乏學習動機。所以要改變現(xiàn)狀，教師必須根據(jù)學生不同的特點，將內(nèi)容細化，用實例豐富課堂內(nèi)容，鼓勵學生對問題提出質(zhì)疑。給學生充分的時間對知識進行吸收消化，以達到知識吸收，全面提高學生素質(zhì)。

（四）中專教學硬件配置跟不上

由于專業(yè)學校設立的專業(yè)較多，而且根據(jù)社會的需要不斷變更專業(yè)設置。學校資金無法聚集，通常教育部門對中專學校的關(guān)注度不夠以及政策不足等原因，故而導致有些中專學校的多媒體配備不足。所以，教師若想利用多媒體對學生進行歷史教育，見效不大。

二、對中專生的學習方法進行正確的引導

大多數(shù)中專生在進行歷史學習時并不注重學習方法，認為歷史就是靠死記硬背的方式來進行學習的一門學科。因為學習方法使用的不妥當，所以多數(shù)學生會覺得歷史是一門重負擔以及枯燥煩悶的課程。所以，學生的學習必須通過教師對學生的正確引導和及時的指導。學生要通過教師的輔導之后養(yǎng)成愛學習、懂學習、會學習的好習慣。與此同時，學生還要培養(yǎng)自身具有良好的學習方法、正確的學習觀念以及保證學習動力等良好的學習素養(yǎng)。故而教師給學生的教學要做到以下幾點：

（一）會聽。對學生提出上課的基本要求，即：上課必須將相關(guān)的資料以及課本。正視歷史這門學科的存在；在上課期間必須做到對教師提出的問題積極思考、認真記錄好教師在課堂上描述的重點等。在課堂中除在進行提問以及討論是保持絕對的安靜，課堂紀律必須要高質(zhì)量的保證。

（二）會看。學生在進行歷史學習的時候必須學會獨立閱讀課文內(nèi)容，能自己讀懂相關(guān)的歷史文獻等。并在閱讀之前進行要求：1.將問題和目的帶入閱讀。在進行新的課程教授之前，讓學生自主找出重點內(nèi)容，教師隨后對學生的總結(jié)進行強調(diào)補充。每一個章節(jié)的學習，要求學生自行對內(nèi)容進行梳理，分析并對相關(guān)的問題進行梳理。要向教師擬定提綱，學生看書，小組討論，得出結(jié)論的方向逐步過渡。輔助學生能通過自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。2.養(yǎng)成總結(jié)歷史規(guī)律的良好習慣。要求學生養(yǎng)成邊看課本變看地圖冊的好習慣，學生在進行歷史學習中，一部分的內(nèi)容需要通過地圖以及一些圖片信息中讀取，在進行歷史學系中要學會借助網(wǎng)絡資源。

（三）會用。對于歷史的學習，最后還是回歸到如何充分利用所學知識去解決遇到的歷史問題，做到對學科進行靈活運用。學習的過程中教師應注重與馬克思主義的基本觀點想切合，充分引導學生運用科學理論對歷史時間進行客觀的分析評價。課堂上給學生預留充足的討論時間，課外預留作業(yè)等，敦促學生在歷史學習方面養(yǎng)成良好的習慣。同時學生可以通過到圖書館或者網(wǎng)站上查閱資料，闡述自己的觀點等。教會學生運用辯證、聯(lián)系、全面以及具體地看待問題，解決問題。

三、關(guān)注中職生歷史學習的實效性

（一）及時對中專生的學習成果給予充分的肯定

教師可以通過給學生進行反饋的過程中對學生進行鼓勵，肯定學生前段時間的學習成果。如此學生在受到激勵的同時還能激發(fā)對歷史的興趣，通過相關(guān)的激勵，學生可以很好地認識自己的優(yōu)點，培養(yǎng)解決問題的信心，從而達到全面提升學生的學習積極性。消除學生的逆反心理，加強上進心的培養(yǎng)，能夠接受批評的良好心態(tài)。

（二）給學生創(chuàng)造成功的條件

通過自我效能感理論以及強化理論，充分揭示了成功激發(fā)學生的學習動機的最大因素就是成就感。學習與學習動機兩者的關(guān)系是相互影響且相互作用的，學習的過程中可以增強學習動機，但學習動機能夠驅(qū)動學習進展。培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學習動機，增強自信心，幫助學生對學習產(chǎn)生積極主動性，讓學生的學習得到綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育下的教學的最佳境界是：教師樂教、喜教、愛教。學生好學、樂學、愛學。教師可以通過激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習動機以到達這種境界。

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