謝亞福

【摘 要】情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時往往會有各種復(fù)雜的內(nèi)心狀態(tài)，如果順利實現(xiàn)學(xué)習目標，會感到滿意快樂；如果學(xué)習失敗，則會感到失落和痛苦；雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習起著重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使認知和情感有機結(jié)合，學(xué)生就會主動愉快地探究知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣增強學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；情感；興趣

一、數(shù)學(xué)中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)

數(shù)學(xué)觀念是人們對數(shù)學(xué)的基本看法和整體認識，是人類思維的重要特征之一。數(shù)學(xué)教育只有把落腳點放在形成學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念上，才能將教學(xué)活動真正納入到素質(zhì)教育的軌道上來。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在教學(xué)的突出位置，注意觀察、歸納學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中思維活動的規(guī)律，研究思維活動的發(fā)展過程，把數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)和教育納入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習、思維的訓(xùn)練、能力的提高和情感教育等過程中去。

對未知事物的好奇與沖動，是科學(xué)探究的開端，正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗也是研究、學(xué)習過程中重要的情感之一。數(shù)學(xué)教學(xué)活動還可以激發(fā)人客觀、公正、無私的情感。由此可見，學(xué)習數(shù)學(xué)的過程蘊涵著各種積極的情感，這個過程也正是培養(yǎng)高尚的情感的過程。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)不僅受到認知因素的影響，而且受到情感因素的影響。情感因素時時刻刻都滲透在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中，它悄悄地微妙地起著潛移默化的作用。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊涵著來自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。

二、引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

現(xiàn)代教育實踐證明，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習氣氛。因此，教師只有以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，使他們主動的地參與教學(xué)活動。

在教學(xué)過程中，把學(xué)生在學(xué)習過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生成功學(xué)習，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，多給學(xué)生提供親身經(jīng)歷成功的機會。學(xué)生成功的體驗更多的是在課堂教學(xué)活動中，教師不應(yīng)包辦代替，而要創(chuàng)設(shè)思維情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當作科學(xué)家當初發(fā)現(xiàn)定理的場所，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)知識，通過一番思考，歸納總結(jié)，猜出規(guī)律。不管是定理的結(jié)論，還是其證明方法都要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出來。

三、利用語言的藝術(shù)性，撥動學(xué)生情感的琴弦

教育的主要目的是激勵，喚醒。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的聲響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自己就需要同孩子的心弦對準音調(diào)”。數(shù)學(xué)教學(xué)中語言的藝術(shù)性，包括數(shù)學(xué)知識教學(xué)語言的藝術(shù)性和與學(xué)生交流過程中語言的藝術(shù)性。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)目標教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，引入、營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，精心組織教學(xué)語言，教師以富有親和力的語言，激發(fā)，喚醒學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魄力，賦予這些枯燥的符號、公式以人文性，讓學(xué)生感覺到親切與接近生活實際，使他們自覺投入到學(xué)習中去。其次，利用與學(xué)生互動交流語言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。教師在課堂中的一言一行，一舉一動都會直接影響孩子情感和學(xué)習動機的產(chǎn)生。老師在教學(xué)過程中，始終堅持與學(xué)生交流的三原則：“不比基礎(chǔ)比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣”。課堂中教師要甩掉有色眼鏡，要用發(fā)展，友善的眼光看待每一位學(xué)生。只有這樣，才能給學(xué)生營造一個寬松、舒適、愉悅、平等的學(xué)習環(huán)境；才能建立師生間的友好、平等、合作的學(xué)習關(guān)系；才能體現(xiàn)教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)之間的融合。比如，在與學(xué)生進行提問交流中，教師應(yīng)根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)模式，設(shè)計不同梯度的教學(xué)問題（在學(xué)生的知識就近發(fā)展區(qū)），選擇不同基礎(chǔ)的學(xué)生來解答。讓每一位學(xué)生在課堂中都能嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的成就感，認識到數(shù)學(xué)知識是他們生活中不可缺少的東西。特別是學(xué)困生，要在課堂上多用激勵的語言來引導(dǎo)他們參與數(shù)學(xué)活動中來。向其傾注更多的關(guān)愛和溫暖，要用愛的語言撥動他們心靈的琴弦，用愛的清泉去滋潤他們干涸的心靈。讓他們在愛的教育中自由、舒暢、健康的成長。

四、評價激勵，在肯定評判中激發(fā)學(xué)習情感

教師在教學(xué)活動中，不僅要做好教與學(xué)活動的組織活動，還要做好教與學(xué)活動的評講活動。通過對評價教學(xué)功能的分析，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評價在教學(xué)活動中具有促進和激勵作用。實踐證明，恰當、精確的評價教學(xué)，能夠讓學(xué)生實時了解學(xué)習的活動現(xiàn)狀，認識學(xué)習活動的不足，樹立積極學(xué)習情感。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將評價教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感的有效手段，摒棄傳統(tǒng)的“說教”方式，將學(xué)生引入其中，采用教師評講、學(xué)生評價、生生互評等豐富的評價教學(xué)形式，多用肯定性、贊賞性的“詞眼”，少用批評性、訓(xùn)斥性的“詞句”，對學(xué)生出現(xiàn)的不足，要委婉地指出或通過期望性語言進行展示，讓學(xué)生在肯定評判中激發(fā)學(xué)習情感。

總之，堅持在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教育，一定會對數(shù)學(xué)教學(xué)有著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個適時的幽默都可使學(xué)生回味無窮，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。因此，作為教師，應(yīng)該把數(shù)學(xué)教育與情感教育聯(lián)系在一起，并使其在教學(xué)中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進，達到共同提高的目的。endprint