王拴才

英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話能力”，即英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。我國(guó)學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)偏重于學(xué)習(xí)書面知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)并不十分重視。特別在中學(xué)階段為了升學(xué)考試?yán)蠋熗赜跁局R(shí)和理論，學(xué)生也為了取得高分埋頭做題。再加之中西文化差異和固有知識(shí)的影響，最終形成學(xué)生聽(tīng)不懂外國(guó)人講話，看不懂原版書，更不敢開口講話的現(xiàn)狀。因此，探討初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的障礙形成的原因并尋找相應(yīng)的對(duì)策，改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、影響初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因分析

1.缺乏良好的心理素質(zhì)

現(xiàn)代大部分地區(qū)的初中生雖經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教育階段，但英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范、詞匯句型語(yǔ)法訓(xùn)練不足、詞匯量少等，導(dǎo)致學(xué)生自然產(chǎn)生畏懼英語(yǔ)的心理障礙，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，怕說(shuō)錯(cuò)受批評(píng)，說(shuō)不好遭人譏笑，對(duì)于那些性格較為內(nèi)項(xiàng)的學(xué)生更是如此。還有一個(gè)傳統(tǒng)的現(xiàn)象是，初中生在使用英語(yǔ)詞句時(shí)習(xí)慣于靠翻譯漢語(yǔ)的辦法推進(jìn)，這種方式給他們帶來(lái)了嚴(yán)重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達(dá)能力，開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

2.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課堂內(nèi)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)，說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量的聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，而我國(guó)學(xué)生由于教師的口語(yǔ)水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，這直接影響了說(shuō)的訓(xùn)練；另外，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而我國(guó)絕大多數(shù)中學(xué)班級(jí)容量較大，難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)的能力自然難以提高。

3.英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和方法的影響

英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)規(guī)律是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練在前，讀寫訓(xùn)練在后，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但是由于在剛開始的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)形成了重筆試或稱書面成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣后，就忽視了對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)。在教師中同樣形成了這樣的風(fēng)氣，良好的教學(xué)方法很難養(yǎng)成，或者是很難奏效。往往是對(duì)待英語(yǔ)像對(duì)待古漢語(yǔ)那樣：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，講的多、練的少。當(dāng)然，有一小部分老師會(huì)利用課堂上的十幾分鐘讓學(xué)生就一個(gè)話題進(jìn)行討論，陳述自己的觀點(diǎn)，但筆者發(fā)現(xiàn)這些選題離學(xué)生生活較遠(yuǎn)或?qū)W生所掌握的信息還不夠，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)很難，對(duì)話題不感興趣，畏懼開口說(shuō)英語(yǔ)；還有的老師只重視與幾個(gè)口語(yǔ)較好的學(xué)生交流而忽視其他學(xué)生；還有老師在對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)犯的錯(cuò)誤指正方法不合理，造成學(xué)生心理壓力學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，這樣就很難提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、消除初中生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

各種創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境策略已經(jīng)相當(dāng)豐富了，并取得了較好的成效，筆者對(duì)此不再詳述。相反課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間的開拓就擺在了重要的位置。例如家庭空間、社會(huì)公共場(chǎng)合空間、校園英語(yǔ)角、網(wǎng)絡(luò)空間等。這些空間都能或多或少地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，但是對(duì)于空間的選擇也要分清時(shí)機(jī)和主次。例如，英語(yǔ)角就比較適合學(xué)生在校的課外活動(dòng)時(shí)間去參與學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)空間相對(duì)適合學(xué)生在家晚上的學(xué)習(xí)。社會(huì)和校園中都存在著很多自然語(yǔ)言環(huán)境和人為語(yǔ)言環(huán)境，這又更偏重于人為語(yǔ)言環(huán)境。因此，諸如校園英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)夏令營(yíng)等關(guān)于英語(yǔ)濃厚氛圍的活動(dòng)和場(chǎng)所應(yīng)積極參與，通過(guò)這種潛移默化和耳濡目染的方式去接受英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，必然能夠取得良好的效果。為豐富語(yǔ)言環(huán)境，教師還可以精心設(shè)計(jì)布置各班教室，將諺語(yǔ)、名人名言用英語(yǔ)表達(dá)，貼在教室的墻壁、窗戶上；利用學(xué)校的廣播每天播放英語(yǔ)故事、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地看到聽(tīng)到英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍等。

2.開拓現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵在教師。因此，教師首先就要更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，把口語(yǔ)教學(xué)擺在首要日程。此外，教師要從學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)興趣角度出發(fā)發(fā)掘各種學(xué)習(xí)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法和豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。

3.注重文化知識(shí)的積累

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。交際雙方有意促使交際順利進(jìn)行，他們就必須對(duì)對(duì)方的文化有所了解，并在交際過(guò)程中進(jìn)一步深入了解對(duì)方文化。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言就要將其放到與其相應(yīng)的文化里去理解，這樣才能更好的掌握語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)已成為一門國(guó)際通用的語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)生應(yīng)該注重了解歐洲文化，閱讀欣賞一些簡(jiǎn)單的寓言故事，聽(tīng)英文歌，觀看簡(jiǎn)單的英文原聲電影等等，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師在選擇口語(yǔ)練習(xí)材料時(shí)，盡可能選擇大家比較熟悉或人們比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的靈感活躍其思維從而達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)，訓(xùn)練思維的能力的目的。另外，保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)地養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于口語(yǔ)能力的培養(yǎng)十分重要。其次，教師在課堂上課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因自卑、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。再次，教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)說(shuō)的興趣，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，要適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

5.更新教學(xué)觀念和方法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵在教師。因此，教師首先就要更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，把口語(yǔ)教學(xué)擺在首要日程。此外，教師要從學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)興趣角度出發(fā)，發(fā)掘各種學(xué)習(xí)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法和豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。教師還可在上新課前或之后給學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的話題，讓他們?cè)谡n內(nèi)外進(jìn)行討論，使其養(yǎng)成用英語(yǔ)交際的自覺(jué)性和主動(dòng)性，同時(shí)也能讓每一位參與者都得到相同的練習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，消除英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)障礙的方法多種多樣，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生著想，必將能夠找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。