劉春英

【摘 要】關(guān)于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以說是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育界矚目的熱門課題。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立以人為本的理念，樹立正確的教育觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

新課改帶來了新的教育教學(xué)理念，新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色。高效課堂中，關(guān)于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，可以說是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育界矚目的熱門課題。這就要求教師把學(xué)生從被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來。在教學(xué)活動(dòng)中， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體地位。做到“教、學(xué)”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺尋求知識(shí)、獲取知識(shí)的習(xí)慣。許多教師在這方面作了積極的探索和實(shí)踐，下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、要轉(zhuǎn)變教師的思想

教師首先要透徹地理解學(xué)生主體性的含義，其含義包含三個(gè)方面：自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主，是指學(xué)生要有“主人翁”思想和獨(dú)立的意識(shí)及見解；主動(dòng)，是指學(xué)生要有積極的心態(tài)和主動(dòng)精神；創(chuàng)造，是指學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。教師明確了學(xué)生主體性的含義以后，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，才可以讓學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)和發(fā)揮。然后教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想，不能一味教給學(xué)生知識(shí)，而是充分發(fā)揮學(xué)生主體性，探討應(yīng)從何入手、怎么發(fā)揮，才能更好地樹立“以生為本”的教育理念。真正樹立起學(xué)生為主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、建立和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。教師要建立和諧、民主的師生關(guān)系，只有師生之間平等了，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮，或者說學(xué)生才敢發(fā)揮自己的主體性。把自己定位在與學(xué)生平等的位置上，支持和引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，這樣才是真正意義上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了他們的主體作用。比如在教學(xué)過程中，在學(xué)生探討時(shí)，教師走下講臺(tái)和同學(xué)們一起交談，傾聽他們的解題思路，適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并且對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)和他們解決問題的方法加以鼓勵(lì)和贊賞，切忌對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，更不能語罰學(xué)生。從某種角度來說："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"（教育家第斯多惠語）。

三、建立生生之間的合作關(guān)系

在教學(xué)過程中要把班級(jí)分成幾個(gè)小組，組內(nèi)分成優(yōu)等生、中等生、差生，每個(gè)組內(nèi)的優(yōu)生都可以進(jìn)行講解一些題型，差生可以跟優(yōu)生學(xué)習(xí)，中等生之間可以互相討論，每組都是一個(gè)整體，無論是每節(jié)課的評(píng)比，還是平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期末考試、期中考試評(píng)比，都是以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，這就建立生生之間的合作關(guān)系。通過小組合作，生生之間的交流互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的主體作用?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，然后才能進(jìn)行小組討論、自主探究。在討論過程中，優(yōu)生為了想方設(shè)法讓其他組員聽懂，開動(dòng)腦筋，積極思考，開拓了他的思維，而其他組員為了本組的成績(jī)必須學(xué)會(huì)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來，真正做到教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生。自主活動(dòng)時(shí)間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件，如果自學(xué)、自主活動(dòng)時(shí)間被占用了，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為一名空話。只有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。作為教師，在課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)于難題只給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己尋求答案，實(shí)在解決不了，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。總之，作為教師，首先應(yīng)明白誰是課堂的主人，自己是一個(gè)什么樣的角色，不能喧賓奪主。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是主角。作為教師，應(yīng)時(shí)刻注意擺正自己的位置，認(rèn)清自己的職責(zé)：教師是服務(wù)于學(xué)生的，并不是課堂的主宰。教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。宗旨是：授人以魚，不如授人以漁。

總之，在課堂教學(xué)中，作為一名教師，要擺正自己的位置，明確自己的職責(zé)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，處處要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)的效果。