王洪元

多年的教學實踐，我一直在思考一個問題：如何上好小學數(shù)學課？著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。但如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來呢？

一、從學生已有生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，數(shù)學教學時強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設生活情境，使生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，以喚起學生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動課堂氣氛。同時也應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，利用好小學生好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。

二、注重動手實踐操作，使學生由感性認識上升到理性認識

教與學都要以“做”為中心。教育家陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了才能學會”。根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中也應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：幾何面積學生掌握起來比較困難，表現(xiàn)在公式容易忘記，因此教學“平行四邊形的面積”時，我讓學生課前每人準備了一個平行四邊形，學生通過剪一剪，拼一拼，自己推出了平行四邊形的面積，并且掌握的很牢固，這便是學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、在小組合作中探索創(chuàng)新

合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式，是通過學生之間的合作交往互動來達成目標，不但充分的體現(xiàn)教學的民主，也給學生更多自由活動的時間和互相交流的機會，是學生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。因此課堂上應多討論、合作、交流，學生既分工又合作，共同完成學習任務，這有利于學生培養(yǎng)自信和學習的主動性。許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造、輕松、愉悅的學習環(huán)境、促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生與人交往、合作的能力培養(yǎng)。但在學生合作交往的時候我們要注意不能趨于形式，耍花樣，看似小組討論，實則大家閑聊。教師要深入到小組中，參與討論，聆聽學生的見解，把探索落到實處。

四、民主教學，讓學生在輕松和諧的氛圍中學習

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。學生只有在課堂上想學、樂學、會學，我們老師的課才上的有意義，學生才會真正開發(fā)思維，真正的培養(yǎng)出他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。 因此，在今后的教學中我必須去努力的營造良好的課堂氣氛，建立民主的課堂，構(gòu)建輕松和諧的師生活動課堂，讓課堂充滿活力，讓學生學的津津有味。

五、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課的催化劑

作為一名數(shù)學教師，我有這樣的感受，在數(shù)學教學中，要做到面向全體不是件容易事。我們在課堂中常常會關(guān)注那些學習較好的學生，而忽略學習困難的學生，因此我認為要努力給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生，教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、予以適當?shù)谋頁P，激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，我們在小學數(shù)學教學中，應從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣，在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，從而上好數(shù)學課。