馬淑平

【摘 要】在小學(xué)課本中漢語(yǔ)拼音占有重要地位，說(shuō)起漢語(yǔ)拼音總覺(jué)得不好記憶、既簡(jiǎn)單又抽象，靠死記硬背是記不住的，但是為了將來(lái)學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程，必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音；漢語(yǔ)拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言不可缺少的工具。

【關(guān)鍵詞】利用；激發(fā)興趣；強(qiáng)化記憶；注重作用；鞏固成果；教材；電腦和自然；兒歌；教具和口型；新舊；動(dòng)靜和認(rèn)知；拼接；指變和演示

漢語(yǔ)拼音是一種表音符號(hào)，一種十分抽象的符號(hào)，對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)感到枯燥乏味、 讀不準(zhǔn)、 記不牢，怎樣才能教好漢語(yǔ)拼音？

利用教材、電腦和自然，借助圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣

（1）在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本中，有很多圖畫(huà)，包括日月星辰、山川河流、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等等，都是經(jīng)過(guò)精心挑選的教學(xué)應(yīng)用珍品，可謂豐富多彩、賞心悅目、美妙神奇，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)識(shí)的情感。因此，教師要充分利用教材的圖畫(huà)資源教會(huì)教好小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。例如：教學(xué)gk/h時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母形狀、筆畫(huà)和規(guī)格，然后看看字母旁邊所畫(huà)的圖畫(huà)；衍在鴿子嘴里的橄欖枝、游在水草邊緣的小蝌蚪、側(cè)面形狀好像h的靠背椅子……使孩子們留下十分深刻的影響；在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)g/k/h讀音和寫(xiě)法，學(xué)生有了濃厚的興趣，容易掌握、書(shū)寫(xiě)和記憶，發(fā)揮了教材的資源利用。

（2）現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體（電腦）被廣泛運(yùn)用于，教師可以有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的選擇圖片，幫助教學(xué)；在漢語(yǔ)拼音的實(shí)際教學(xué)在補(bǔ)充激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的圖片，把抽象的漢語(yǔ)拼音字母形象化、簡(jiǎn)單化、科學(xué)化，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生視、聽(tīng)、思、說(shuō)的學(xué)習(xí)能力。

（3）在適當(dāng)和必要的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，接觸大自然，了解和認(rèn)識(shí)自然界中與漢語(yǔ)拼音的型、音、意相同或者相似的自然景物，激發(fā)興趣和幻想。

利用兒歌、教具和口型，改變方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的記憶

一是兒歌：所謂“兒歌”，就是編給兒童的歌曲并且讓兒童歌唱，所以兒歌具有工整押韻、朗朗上口和淺顯易懂的特點(diǎn)；在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，兒歌不僅能夠幫助學(xué)生記憶漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且能夠創(chuàng)設(shè)充滿活躍氣氛的課堂。例如：大公雞喔喔叫，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，叫起來(lái)eee等等。教師要善于挖掘和編輯教學(xué)中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的兒歌，創(chuàng)造條件改變教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)速度和效果。

二是教具：教具就是教學(xué)工具，利用有趣的教學(xué)工具能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解思維和記憶速度，比如：形象生動(dòng)的漢語(yǔ)拼音模型，具有鮮明的色彩和逼真的形象，都能夠?qū)τ诤⒆觽儗W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音起到潛移默化的作用。

三是口型：漢語(yǔ)拼音教師應(yīng)該特別重視口型教學(xué)，才能促使讀音的準(zhǔn)確，強(qiáng)化和加快學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的速度；例如：“張口a、圓口o、小嘴一咧就是e……等等。

利用新舊、動(dòng)靜和認(rèn)知，結(jié)合關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用

A：其實(shí)，漢語(yǔ)拼音也是小學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，到了小學(xué)一年級(jí)屬于“舊”課程了，但是，“新舊”課程的結(jié)合也需要一個(gè)過(guò)程，在這種情況下教師要引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生“過(guò)度”過(guò)程中的“盲區(qū)”，也就是對(duì)于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是否正確。教師可以問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠把以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)給大家介紹一下呢？通過(guò)學(xué)生積極發(fā)言，教師可以知道學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)拼音讀音不對(duì)的地方。教師可以說(shuō)：發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)對(duì)于漢語(yǔ)拼音讀的不對(duì)，應(yīng)該這樣讀……這樣既讓學(xué)生有一種成就感，又把學(xué)生已有的知識(shí)與新知識(shí)融為一體。

B：一年級(jí)學(xué)生年齡很小，不能夠長(zhǎng)時(shí)間靜聽(tīng)教師講課，在這種情況下，教師就要采取動(dòng)靜結(jié)合的方法，具體是（1）靜態(tài)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，就有學(xué)生說(shuō)：“課本中字母ai、ei、ui比原來(lái)學(xué)習(xí)的a、o、u后面多了一個(gè)字母“i”；這三個(gè)字母在標(biāo)聲調(diào)時(shí)只有ui是標(biāo)在后面i的頭上的，ai和ei都是標(biāo)在a和e頭上的等等；（2）動(dòng)態(tài)：讓學(xué)生讀兒歌作表演中發(fā)現(xiàn)學(xué)生“白、嘴、尾、在”幾個(gè)字中都帶有當(dāng)天學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音，這時(shí)，教師可以抓住機(jī)遇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的字母，達(dá)到認(rèn)識(shí)、記憶和鞏固的效果。

C：根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革標(biāo)準(zhǔn)要求，不要求學(xué)生直呼音節(jié)、不默寫(xiě)聲母和韻母，從表面上看似乎降低了對(duì)于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的要求，但實(shí)際上要求教師把學(xué)生從死記硬背的框框中解放出來(lái)，不僅教會(huì)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的知識(shí)，而且讓學(xué)生在運(yùn)用中提高認(rèn)讀和拼讀的能力同時(shí)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字糾正方言造成的錯(cuò)誤。

利用拼接、指變和演示，優(yōu)化環(huán)境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的成果

首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一根小棒和半圓環(huán)，然后讓學(xué)生把半圓環(huán)隨意擺放在小棒旁邊的左上方、左下方、右上方或者右下方進(jìn)行組合，就會(huì)分別組成b、p、d、q四個(gè)漢語(yǔ)拼音字母，使學(xué)生更加熟悉，不至于混淆而區(qū)分明顯；這種“以玩促學(xué)”的方式，使孩子們主動(dòng)、輕松、愉快加強(qiáng)記憶，起到事半功倍的效果。

其次，“指變”就是變化手指頭來(lái)彎曲成為漢語(yǔ)拼音的“圖像”，可以同桌、可以分組、可以自找對(duì)象，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)那個(gè)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)眼、手、口腦，既記憶了漢語(yǔ)拼音字母，又加強(qiáng)了同學(xué)之間的友愛(ài)關(guān)系。具體方法是：左手拇指和食指一彎就成為o，松開(kāi)一點(diǎn)就成為c，再加上右手拇指和食指就成為g，兩個(gè)食指交叉就成為x……等等。

再次，通過(guò)動(dòng)作演示，直觀明了、好學(xué)易懂、記憶遠(yuǎn)久。例如：學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，小男孩高舉一把斧子用力砍樹(shù)的形象就是“e”，小男孩的身子就是“i”，而頭頂上的斧子就是“i”的小圓點(diǎn)。這個(gè)表演生動(dòng)有趣、輕松愉快、直截了當(dāng)。

最后，漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)境中的各種因素都能夠成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的誘惑力、重要性和持久性。學(xué)齡兒童處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字不多的情況下，教師可以把漢語(yǔ)拼音作為語(yǔ)言訓(xùn)練的有效工具，幫助學(xué)生選擇一些適合兒童閱讀的注有漢語(yǔ)拼音的讀物，有助于鞏固漢語(yǔ)拼音、有助于認(rèn)識(shí)漢字詞語(yǔ)、有助于獲取文化知識(shí)。

綜上所述，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分利用各種各樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，采取不拘一格的方式方法，靈活多樣的教學(xué)形式，努力探索一條學(xué)好漢語(yǔ)拼音的有效途徑，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及思維創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)的、良好的基礎(chǔ)。endprint