陳麗艷

【摘 要】針對職業(yè)高中語文教學(xué)忽略口語表達訓(xùn)練，學(xué)生口語表達能力較差這一現(xiàn)狀，從培養(yǎng)目標、社會需要闡述了口語表達訓(xùn)練的重要性，并從有序有法、有境有趣方面闡述了職高生口語表達訓(xùn)練和培養(yǎng)的方式方法，旨在引起教師們對職高生口語表達能力培養(yǎng)的重視，并進行較科學(xué)的操作。

【關(guān)鍵詞】職高生 口語能力 訓(xùn)練 培養(yǎng)

2008年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》十分重視職業(yè)崗位對語文課程教學(xué)的要求。在職業(yè)模塊的“表達與交流”部分，要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到……符合職業(yè)崗位的要求。”新《大綱》強化了學(xué)生的表達與交流的訓(xùn)練，提出14個口語訓(xùn)練項目，其中6個在職業(yè)工作中使用頻率較高，為我們進行有效的口語表達能力訓(xùn)練提供了思路與目標。

口語交際能力是學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語交際能力是中職語文教學(xué)的一個極為重要的內(nèi)容。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

一、自由說話，培養(yǎng)學(xué)生愿說、樂說

俗話說，良好的開頭等于成功的一半。訓(xùn)練從學(xué)生感興趣的話題表述做起。自由說話，就是交給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)言。交任務(wù)就是讓學(xué)生去收集感興趣的話題材料，利用早讀課或每節(jié)語文課課前三至五分鐘，不限內(nèi)容，自由說話。

1.交任務(wù)，不是說一說就行。如很多老師在布置演講時說：“你們愛講什么就講什么。”但學(xué)生什么都不會講。讓學(xué)生自我介紹，學(xué)生一個說了，第二個依然一樣，索然無味；叫學(xué)生闡述一成語，或演繹一句格言，學(xué)生演講無內(nèi)容，況且學(xué)生不愛講也不愛聽；讓學(xué)生質(zhì)疑答問，學(xué)生無疑可問，等等，這樣口語交際訓(xùn)練就很難順利進行下去。

2.老師要做的是如何讓學(xué)生有東西說，讓聽的學(xué)生有興趣聽，讓任務(wù)內(nèi)容具體化。如，同學(xué)身邊的趣事，助人的、打架的、偷竊的、談戀愛的等；社會上的趣事，如車禍、笑話、鄰居吵架等；網(wǎng)絡(luò)上的新聞、社會熱點問題、QQ、短信等；工科專業(yè)的學(xué)生注重的軍事、體育等方面的題材。

3.如果怕學(xué)生啟而不發(fā)，老師可找學(xué)生私下交流、專門布置，培養(yǎng)說話對象等，在冷場時挺身而出。第一次和前幾周時間里學(xué)生能上來講，并且會講，所講的話題讓學(xué)生感興趣，有人喜歡聽，那么學(xué)生膽量有了，說話的氛圍也有了，接下去課前演講很容易進行下去。一定時間后，提醒學(xué)生姿勢如站直身子、眼睛平視、面帶笑容等。教師把錯誤的演示一番，給學(xué)生以直觀感受。隨著時間的推移，此訓(xùn)練階段學(xué)生的積極性空前提高，由于有興趣，他們就肯多花力氣，為了說好一次“話”，許多同學(xué)不僅對觀察所得的材料進行精心整理，有的還在家里預(yù)演。上課時，學(xué)生搶著上講臺。每次幾分鐘訓(xùn)練，學(xué)生總覺得時間過得太快，紛紛要求延長時間。這種“說話”的積極性和主動性，已遠遠不是想要得一次高分的需要，而是一種想要把自己精心準備的話講給大家聽的強烈愿望。這一階段教師偶爾做肯定性表揚，一般不做點評。

二、借助課文學(xué)習(xí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語文課堂是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，課文學(xué)習(xí)是學(xué)生語言能力培養(yǎng)的主要手段。我們要從職業(yè)能力本位的角度設(shè)計課文學(xué)習(xí)，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進行語言訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，針對學(xué)生對話劇興趣不大的狀況，我先借助多媒體給學(xué)生播放了與課文相關(guān)的視頻，將話劇中最精彩、有較多對話的片段如周樸園和梅侍萍三十年后周家重逢等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給人身臨其境之感，極大地激發(fā)了學(xué)生對課文的興趣和表演欲望。然后組織學(xué)生選擇角色，制作道具，揣摩人物，在課堂上分角色扮演雷雨中的人物，體會劇中情景。

三、組織課外活動，給學(xué)生搭建語言能力培養(yǎng)的廣闊平臺

語言學(xué)習(xí)不能離開社會生活，課堂外的天地更廣闊。教師作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該通過組織形式多樣的課外活動，千方百計地給學(xué)生創(chuàng)造語言能力訓(xùn)練的機會，搭建語言能力培養(yǎng)的廣闊平臺，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如：要求學(xué)生關(guān)注新聞及社會焦點問題，每天課前用三至五分鐘的時間，讓學(xué)生說新聞；定期舉行“話題”演講比賽、學(xué)生自選話題辯論賽；安排學(xué)生彼此進行新聞采訪，交流語言運用的體會和經(jīng)驗；組織學(xué)生進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告；舉辦文學(xué)社團、文學(xué)沙龍，讓學(xué)生讀名著談心得等。課外活動讓學(xué)生走出了課堂，走向了生活，擴展了自己的語言運用天地，更有助于學(xué)生語言能力的提高。

四、尋找語文和專業(yè)課程的契合點，深化學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

專業(yè)學(xué)習(xí)是中職學(xué)生最感興趣的活動，是培養(yǎng)學(xué)生求職就業(yè)本領(lǐng)的主要渠道。中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)學(xué)習(xí)需要，尋找語文和專業(yè)課程的契合點，以提高學(xué)生語言能力為重點，篩選、組織、實施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)語言能力和職業(yè)能力的同步提高。例如：對學(xué)前專業(yè)可以強化即興演講、應(yīng)用文寫作等內(nèi)容；對酒店服務(wù)專業(yè)側(cè)重客房品牌介紹、矛盾應(yīng)急語言化解等。語文和專業(yè)課程的有機結(jié)合，突出了語言的應(yīng)用性和實用性，深化了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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