常久禎

【摘 要】提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及能力，有利于提高學(xué)生適應(yīng)崗位及職業(yè)變化的能力和創(chuàng)業(yè)能力。中職學(xué)校機電專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，注重技術(shù)知識的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)中職教育的特點，就如何培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力，提出改革措施。

【關(guān)鍵詞】改革 機電專業(yè) 教學(xué) 培養(yǎng) 職業(yè)能力

《教育部關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》明確指出，中等職業(yè)教育要使學(xué)生“具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”。提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及能力，有利于學(xué)生學(xué)會生存與發(fā)展、增強就業(yè)競爭力，提高學(xué)生適應(yīng)崗位及職業(yè)變化的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

中職學(xué)校機電專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標，在教學(xué)中注重技術(shù)知識的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職教育的特點，就如何培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力，提出如下改革措施。

一、以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計

職業(yè)能力，是指從業(yè)人員從事某項職業(yè)活動所具備的能力，是以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會需要的職業(yè)能力。

中職教育的專業(yè)教學(xué)是一種模塊式教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識、較強的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標；其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據(jù)。當學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過一個短暫的適應(yīng)期，就能迅速上崗工作。因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，適應(yīng)市場的需要，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置上體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心，切實加強學(xué)生技能訓(xùn)練。機電專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要，以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化（以專業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程）和“四層一貫穿”（四層：公共課、專業(yè)理論、實訓(xùn)模塊、崗位技能）的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實踐教學(xué)體系，由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專長到實際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。

二、以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法

以往主要沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師講解，學(xué)生被動接受，缺乏實際的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力，并且所授知識存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。

靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅具有專業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力，并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)，選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強，理論實踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)。通過學(xué)習(xí)體會的方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者。例如：在《機械加工工藝》一節(jié)中，可采用啟發(fā)式教學(xué)；對《電工基礎(chǔ)》可邊講邊練，提高學(xué)生的興趣及接受能力。要更新觀念，把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動聽變成主動積極參與操作、參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識，真正提高了能力。

三、以職業(yè)技能鑒定為手段，改革考評方式，激發(fā)學(xué)生動力

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式，積極探索理論與實踐相結(jié)合、階段與過程相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，分別從動手能力、知識目標、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認證的學(xué)生的成績可以當作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績，或者把某項國家認證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)時，不僅取得了畢業(yè)證書，而且可獲得由國家勞動和社會保障部門頒發(fā)的“焊工”“鉗工”“維修電工”“普通車工”等中級以上技能等級證書，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

四、加強校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

加強校企合作，學(xué)校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系后，實踐教學(xué)的經(jīng)費、實習(xí)場地等問題都迎刃而解。學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，企業(yè)能對學(xué)校的建設(shè)提供良好的指導(dǎo)，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。同時，企業(yè)還能獲得充足的人力資源，促進企業(yè)的發(fā)展和壯大。產(chǎn)學(xué)結(jié)合可解決中職教育實訓(xùn)室建設(shè)資金不足、設(shè)備更新淘汰快、實訓(xùn)教師不足等問題。在實踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展中，注重開發(fā)和經(jīng)營，創(chuàng)辦與專業(yè)設(shè)置相聯(lián)系的經(jīng)濟實體和服務(wù)機構(gòu)，通過自身積累資金，改善辦學(xué)條件。創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，學(xué)?？梢圆捎渺`活的資金政策和運行機制，鼓勵教師自己設(shè)計、制造與改造教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，加強研發(fā)能力，創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。

總之，中職學(xué)校機電專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有良好專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，必須樹立理論與實踐相結(jié)合的教育理念，充分認識實踐教學(xué)在機電教學(xué)中的重要性，要緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，突出中職教育的特點，把培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和能力作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿；在改革過程中不斷更新調(diào)整，逐步完善；在教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生處理實際問題的能力，形成課程知識與實踐的貫通，縮短崗位適應(yīng)期，成為企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才。