卓瑪　石磊

【摘 要】本文從閱讀、聽(tīng)力等方面論述了培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言能力與交際能力的重要性，提出了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力與交際能力的具體方法，即重視在課堂及第二課堂環(huán)境下廣泛閱讀及英文聽(tīng)說(shuō)等環(huán)，節(jié)來(lái)全面提高語(yǔ)言能力和語(yǔ)用交際能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 語(yǔ)言能力 交際能力 培養(yǎng)

國(guó)家教育部2007年宣布對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試進(jìn)行重大改革。新的教學(xué)要求指出，改革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語(yǔ)改革的首要任務(wù)。

一、語(yǔ)言能力和交際能力

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Chomsky提出了“語(yǔ)言能力”這一術(shù)語(yǔ)。根據(jù)他的理論，語(yǔ)言能力是人的一種內(nèi)在能力，即辨認(rèn)句子是合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力。J.B.Carroll把語(yǔ)言能力分為三個(gè)部分：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。他指出，語(yǔ)音層面要求能識(shí)別音素并能見(jiàn)詞發(fā)音，見(jiàn)文朗讀；詞匯層面能識(shí)別單詞和習(xí)慣用語(yǔ)的語(yǔ)義和語(yǔ)法作用，同時(shí)能用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中；語(yǔ)法層面能識(shí)別語(yǔ)法的詞法及句法，并將語(yǔ)法運(yùn)用于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之中。

“交際能力”這一術(shù)語(yǔ)由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家D.H.Hymes于1967年提出的。他所指的交際能力包括四個(gè)方面：可能性，指關(guān)于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的知識(shí)；可行性，指可接收性；合適性，指語(yǔ)言是否得體；出現(xiàn)性，指交際中和現(xiàn)實(shí)生活中是否使用該語(yǔ)言。他指出，如果一個(gè)人獲得了這種交際能力，他就知道在什么場(chǎng)合和什么時(shí)間對(duì)什么人用什么方式講些什么或者不講些什么。一個(gè)有交際能力的人，既懂得語(yǔ)法規(guī)則，也有能力在社會(huì)中恰當(dāng)?shù)皿w地使用語(yǔ)言。

二、語(yǔ)言能力和交際能力的關(guān)系

W.Revers曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)言能力就不可能有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的交際能力。”胡文仲也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，交際能力就會(huì)成為無(wú)本之木?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)言能力與交際能力是緊密相關(guān)的，這兩種能力相互依存又互為條件。大學(xué)生要能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，首先要讀懂或聽(tīng)懂別人的英語(yǔ)句子，否則交際無(wú)從談起。要讀懂或聽(tīng)懂英語(yǔ)句子就必須掌握一定量的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)，這也是說(shuō)出或?qū)懗鲎约合胍磉_(dá)的句子進(jìn)行交際的第一步。

三、語(yǔ)言能力與交際能力的培養(yǎng)

Hymes認(rèn)為，英美人在頭腦中潛意識(shí)地具備一種英語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)則的能力，他們具備在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中使用得體語(yǔ)言的能力。但在我國(guó)，學(xué)生是把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言和外語(yǔ)來(lái)學(xué)的，沒(méi)有英美人的那種潛意識(shí)的能力，也沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自然環(huán)境。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般是從課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始的。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，逐步達(dá)到習(xí)得英語(yǔ)。Krashen提出的“輸入假說(shuō)”指出它是習(xí)得第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的唯一途徑。輸入假說(shuō)認(rèn)為閱讀理解及聽(tīng)力理解在語(yǔ)言習(xí)得中最重要，隨之會(huì)產(chǎn)生流利地說(shuō)與寫(xiě)的能力。下面，筆者主要從英語(yǔ)閱讀與聽(tīng)力能力的培養(yǎng)角度，探討教師如何引導(dǎo)、幫助大學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)用交際能力。

（一）英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。廣泛閱讀并理解所讀的英語(yǔ)材料是保證學(xué)生掌握語(yǔ)言并進(jìn)行交際的基本途徑。閱讀訓(xùn)練初期教師應(yīng)側(cè)重對(duì)詞意、句意理解能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，進(jìn)入高級(jí)階段后應(yīng)該培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生段落、篇章大意的概括能力。訓(xùn)練過(guò)程中教師要讓學(xué)生養(yǎng)成以意群、句子為信息單位的整體閱讀的習(xí)慣，促使學(xué)生在閱讀中抓住段落和全篇文章的意思。閱讀課上，教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，包括連貫、銜接、語(yǔ)義照應(yīng)、黏合手段等。通過(guò)培養(yǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章前后呼應(yīng)及上下連貫紐帶的敏感性。閱讀能力的培養(yǎng)既有利于學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)材料的通讀及理解能力，又有利于他們產(chǎn)出準(zhǔn)確的書(shū)面及口頭語(yǔ)言，從而可以全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及交際能力。

（二）聽(tīng)力能力培養(yǎng)

聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。它要求學(xué)生具備豐富的詞匯量并善于運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言規(guī)則及語(yǔ)法知識(shí)對(duì)所聽(tīng)材料進(jìn)行理解、判斷和推理。提高學(xué)生聽(tīng)力水平，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面。

1.訓(xùn)練與模仿。聽(tīng)力訓(xùn)練初級(jí)階段，需要教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)并嚴(yán)格模仿本族語(yǔ)者的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣等。鼓勵(lì)學(xué)生在音、調(diào)、節(jié)律各個(gè)方面都盡可能接近英語(yǔ)本族語(yǔ)者。此方法若能持之以恒，則收益很大。

2.多說(shuō)多練。課堂上，教師鼓勵(lì)并帶頭使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以形成一個(gè)語(yǔ)言氣氛，使學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并組織師生對(duì)話和生生對(duì)話，千方百計(jì)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)感。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)音感知能力。這種形式增加了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)發(fā)音、記單詞及詞組和句型都有益。

3.背誦課文。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”背誦英語(yǔ)課文可以記牢相當(dāng)數(shù)量的詞組和句型、詞型變化和常用詞的搭配及其在語(yǔ)篇中的使用方法。記憶中儲(chǔ)存的語(yǔ)言知識(shí)越多，提供給活用的材料就越多。背誦過(guò)程也是鞏固學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)、技能和技巧的重要途徑，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力起著重要的作用。

4.第二課堂。為加大信息輸入量，教師要鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)。如參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)演講賽、網(wǎng)上英語(yǔ)活動(dòng)或節(jié)目等。通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠逐步擺脫對(duì)教師的依賴，提高自主學(xué)習(xí)能力、探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)校課堂之外的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，才能提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，才能最終習(xí)得這門(mén)語(yǔ)言。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力是廣大英語(yǔ)教師努力追求的目標(biāo)。21世紀(jì)的中國(guó)英語(yǔ)本科教育應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用型的英語(yǔ)應(yīng)用人才。為了迎接本世紀(jì)的教育挑戰(zhàn)，我們要積極探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出適合我國(guó)情況的一整套英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的教學(xué)理論和方法。

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