林珊

【摘要】高三英語總復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的較為重要的階段之一，其主要是根據(jù)以高考的變化做相應(yīng)的調(diào)整，不但需要重視英語基礎(chǔ)語法知識的同時，而且要對學(xué)生的語言運用能力進行重點的考查。本人根據(jù)多年來對高三英語復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，談一些自己的看法供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高三英語 復(fù)習(xí) 效率

高考復(fù)習(xí)要清晰思路，明確英語復(fù)習(xí)的目的。高效的復(fù)習(xí)方法可以幫助學(xué)生擺脫枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生走彎路，不斷地開發(fā)學(xué)生非智力方面的因素，從而能夠擴大了英語知識面，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高語言綜合應(yīng)用能力，從而達到最終的復(fù)習(xí)目的。

一、研究考試題型，明確授課方向

現(xiàn)在的高考英語試題主要對英語基礎(chǔ)知識的進行重視的同時，也要對語言運用能力進行考查，也就形成了以閱讀為主體的試題布局。所以提高學(xué)生的語言運用能力也就成為了高三英語復(fù)習(xí)的最終目的?，F(xiàn)在的高考試題固定題型主要分為聽力、單選、完形、閱讀和寫作四大類。因此，需要針對不同題型進行有側(cè)重點的復(fù)習(xí)。

1.聽力測試。高考的大綱所要求的聽力測試需要考生能夠完成以下幾點：（1）能夠聽懂日常生活中所熟悉話題的簡短獨白或?qū)υ?；?）對主旨大意能夠理解；（3）根據(jù)所聽內(nèi)容進行推斷；（4）對說話者的意圖、觀點或態(tài)度進行理解。

2.單項填空?？忌枰邆湟欢ǖ恼Z感，而且也要兼顧語法的使用。

3.完形填空。完形填空主要是對學(xué)生在特定語境下綜合運用語言的能力進行考查。

4.閱讀理解。閱讀理解題材多樣，內(nèi)容也具有一定時代氣息，語言原汁原味，考查學(xué)生對英語閱讀方面的較深層次理解。另外，也要求學(xué)生在閱讀文章后，先弄清完成的是什么任務(wù)之后，再進行全文的閱讀，繼而能夠?qū)ξ恼轮械恼恼禄蚰承﹥?nèi)容進行概括總結(jié)與歸納。

5.書面表達。書面表達也就是一種英文寫作，其需要考生能夠在特定的語境中，使用書信、便條、請假條、日記、報道、發(fā)言稿等問題對所學(xué)知識進行綜合運用的一種語言輸出的主觀性試題。

綜上所述，高考英語需要兼?zhèn)淠芰突A(chǔ)技能，在進行高三英語復(fù)習(xí)時，需要對基礎(chǔ)知識的落實進行重視，提高考生的英語運用能力，并要從題型特點入手，對英語復(fù)習(xí)采取分項分層的方式進行提高。

二、運用集體的智慧，提高復(fù)習(xí)效率

運用集體的智慧就是指高三英語教研組對教學(xué)進度、教學(xué)目標、重點和難點等進行集體研討，制備一體化的學(xué)案，對于所遇到的教材的重點難點由整個英語教研組進行一起討論、相互補充，使得教案更加充實和完善。另外，也需要高三英語教研組進行分工合作，首先對近幾年英語高考題做深入、細致研究，尤其是我省近四年的高考題，對高考考試說明進行分析，總結(jié)規(guī)律尋找突破口；其次，需要從歷年高考試題進行研究，期望能夠從中找共性和發(fā)展的趨勢。

三、尊重學(xué)生水平，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

在制定教學(xué)目標時也要對學(xué)生的差異性進行關(guān)注。因為課堂目標的制訂不是以教材的重點、難點和大綱的要求作為唯一的評判標準，也需要對學(xué)生的差異性進行關(guān)注，對不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣就可以讓不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生都可以獲得一定的能力提升，進而可以激發(fā)考生的成就感。

因此，需要教師也要結(jié)合課時進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計不同的任務(wù)。這樣能夠讓學(xué)生感受到一種成就感，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，也要將學(xué)生如何學(xué)放在首要位置，對學(xué)生的感受進行考慮，不可讓學(xué)生對英語復(fù)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，讓學(xué)生在喜悅之中進行英語復(fù)習(xí)。

四、夯實基礎(chǔ)，促進能力轉(zhuǎn)化

1.詞匯復(fù)習(xí)。由于英語詞匯量具有多、雜的特點，在進行詞匯復(fù)習(xí)時要對詞匯的音、形、義、用四方面進行總結(jié)歸納，要學(xué)生做到對常用詞的各種用法、搭配和意義進行掌握，尤其是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯，還要對這些詞匯的適用條件、語法特點進行掌握，不可對詞匯學(xué)習(xí)采取死記硬背的方式。另外，進行詞匯復(fù)習(xí)時結(jié)合科學(xué)的練習(xí)方法，做到詞不離短語、詞不離句，不可停留在概念的記憶上，要將使用和記憶做到相結(jié)合。

2.句型復(fù)習(xí)。在高三英語學(xué)習(xí)中一般根據(jù)句型結(jié)構(gòu)進行歸納總結(jié)，可以分為倒裝、省略、插入語、強調(diào)句、祈使句、反問句、感嘆句、復(fù)合賓語、并列等結(jié)構(gòu)。而且一直以來都是將這些句型結(jié)構(gòu)作為是高考命題的熱點。如果考生能夠靈活地運用這些句型結(jié)構(gòu)，就能夠很好地完成英語高考。

3.語法復(fù)習(xí)。英語語法能力是提高語言能力的基礎(chǔ)，因此英語的語法復(fù)習(xí)不可輕視。但是教師不可只是單純進行語法考查，也要適當(dāng)?shù)亟档驼Z法的難度，多增加一些語境，讓學(xué)生能夠在語境中對語法進行理解學(xué)習(xí)。但是在高三復(fù)習(xí)的后期，要“丟掉語法”復(fù)習(xí)，將更多的時間放在英語閱讀、寫作和聽力訓(xùn)練方面。

4.課文整體復(fù)習(xí)。在課文整體復(fù)習(xí)時，要重新對課文進行排序，將同類型、同體裁的課文放在一起進行復(fù)習(xí)。課文教學(xué)要采用整體教學(xué)法，重點訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力，還應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的快速閱讀技巧。

總之，在進行高三英語復(fù)習(xí)時，教師的指導(dǎo)的重要性是非常顯著的。高效的英語復(fù)習(xí)有助于將學(xué)生的復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為能力，當(dāng)然也需要每一位教育工作者進行不斷地探究。

參考文獻：

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