任紅娟
【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢,國家對外語人才的需求在不斷提高,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力也愈顯重要,這就對高職英語口語教學(xué)及學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了更高的要求。然而,高職英語教學(xué)仍重視語言知識的掌握,存在重語法輕語言運(yùn)用的現(xiàn)象。本文針對高職學(xué)生普遍口語薄弱的問題,對高職英語教學(xué)進(jìn)行了分析,提出英語口語教學(xué)策略,以期改善口語教學(xué)現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】高職英語 口語教學(xué) 教學(xué)策略
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢,我國對外開放程度不斷加深,國際間交流日趨頻繁,社會對外語人才的需求不斷提高,這對英語教學(xué)及學(xué)生的口語水平提出了更高要求。為滿足新時期需要,《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)高職英語教學(xué)加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識及基本技能教學(xué)的同時,需更多重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。隨著教學(xué)改革重心的轉(zhuǎn)移,亟需提高英語的口語教學(xué)水平,提高學(xué)生口語交際能力。
一、高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀
就當(dāng)前高職英語教學(xué)而言,口語教學(xué)是一個軟肋。高職學(xué)生普遍對英語學(xué)習(xí)積極性不高,消極應(yīng)對,考試對口語要求也不高,所以英語口語教學(xué)一直被忽視,只注重學(xué)生的筆試成績,很少涉及到口語培訓(xùn)。學(xué)生的口語能力比其它能力薄弱得多,甚至無法用簡單的英語進(jìn)行基本交流。隨著新課改逐步推進(jìn),英語口語交際愈顯重要。目前高職英語教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣。所以,選擇教材應(yīng)盡量 “以人為本,貼合時代”,符合以交際為目的,貼近學(xué)生生活的教材,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在母語大環(huán)境下習(xí)得英語,只在課堂接觸英語,而高職英語的課時一般一周兩節(jié),缺乏日常英語語言環(huán)境,使高職學(xué)生提高英語口語水平難上加難。
二、提高英語口語教學(xué)策略
語音是語言的基礎(chǔ),要想說好英語,必須夯實(shí)語音基礎(chǔ)。掌握音標(biāo),學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞,了解讀音規(guī)則及發(fā)音技巧才會有純正的語音。另外,重視聽力練習(xí),聽是說的基礎(chǔ),通過反復(fù)聽和模仿,有助于培養(yǎng)語感。學(xué)生語音純正是為口語水平的提高奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程也是師生情感交流的過程,教育者的期盼對受教育者學(xué)習(xí)有著巨大影響,教師的關(guān)注與鼓勵能幫助學(xué)生克服心理障礙。教師應(yīng)采用 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,營造民主和諧、輕松愉悅的課堂氛圍;要充分開發(fā)資源,創(chuàng)設(shè)語言情境,創(chuàng)建學(xué)生運(yùn)用英語的平臺。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),挖掘其心理需要,一個寬松、逼真的語言環(huán)境有助于鼓勵學(xué)生交流,提高學(xué)生的英語交際能力,加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)信心。
根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),按照認(rèn)知規(guī)律和語言習(xí)得規(guī)律,科學(xué)整合教學(xué)資料,設(shè)計恰當(dāng)話題,口語學(xué)習(xí)與生活、就業(yè)緊密關(guān)聯(lián)提高他們主動學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò),便于實(shí)用快速提取,口語表達(dá)就會言之有物、恰當(dāng)?shù)皿w。
現(xiàn)在高職學(xué)校班容量大,進(jìn)行分組教學(xué),便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。分組學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生拓展知識,還能提高非認(rèn)知品質(zhì)水平。英語分組學(xué)習(xí),通過問答、對話、討論、角色扮演等,為學(xué)生提供了運(yùn)用英語的機(jī)會,讓學(xué)生在交流中形成競爭,相互督促提高口語水平。
語言最基本的功能是傳遞信息。在進(jìn)行交際的過程中,信息可以依賴語塊傳遞。語塊教學(xué)摒棄了一味操練句型和語法,以語塊為單位組織語言片段,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整語言思維方式。記憶語塊單位持繼時間比單個詞語長久,在實(shí)際輸出語言時,從知識體系中提取語塊的速度比單個單詞要快,因此,無論記憶還是產(chǎn)出,以語塊為單位的訓(xùn)練更有效。教師應(yīng)按生活情景分類,采集不同場景的語料,向?qū)W生講解語塊的應(yīng)用策略。最終使學(xué)生學(xué)會如何在具體的社交場合輸出恰當(dāng)?shù)恼Z言。
總之,學(xué)習(xí)語言并不是僅僅為了了解該門語言,而是為了恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。國際交流越來越頻繁,越來越重視學(xué)生的交際能力和綜合素質(zhì)的提高。隨著課程改革逐步深入,高職英語教學(xué)必將向能力運(yùn)用型轉(zhuǎn)變,日漸凸顯英語口語教學(xué)的重要性。教師需鉆研認(rèn)知語言學(xué)理論,把握語言學(xué)規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)英語口語教學(xué),提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
我們需要面對教學(xué)中存在的問題,早日告別“啞巴式”英語,及時采取策略,創(chuàng)新教學(xué)模式,努力提高高職英語口語教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)以致用的實(shí)用性人才。
參考文獻(xiàn):
[1]衛(wèi)乃興.中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫初始研究[J].現(xiàn)代外語, 2004.
[2]張文忠.口語流利性發(fā)展的定性研究[J].現(xiàn)代外語,2000.