廖財(cái)坤

語(yǔ)音作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。語(yǔ)音是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中不可分割的組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的黃金時(shí)期，也是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)生辨音能力強(qiáng)，善于模仿，這是他們學(xué)好語(yǔ)音的優(yōu)勢(shì)所在。但是，錯(cuò)誤的語(yǔ)音一旦定型，以后要糾正則十分困難。因此，要十分重視入門階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，并積極探索英語(yǔ)教學(xué)的路徑建構(gòu)。

一、巧妙滲透，寓教于樂

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容包括三部分：語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。但是，教師在課堂不能一股腦地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，也不要指望出現(xiàn)立竿見影的教學(xué)效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)有自己的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師應(yīng)正視眼前事實(shí)，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取多種手段把語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)巧妙滲透到日常的教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，讓小學(xué)生在不知不覺中就把知識(shí)學(xué)會(huì)了。

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞等。如果教師只是在課堂上進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，而忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不感興趣，那么教學(xué)效果可想而知。為了使語(yǔ)音教學(xué)取得更好的效果，教師可以采取別出心裁、不拘一格的教學(xué)方式，把一些語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲、歌謠、韻文等，或者進(jìn)行語(yǔ)音游戲，巧妙地把語(yǔ)音知識(shí)滲透到里面去。這樣，通過學(xué)習(xí)富有節(jié)奏和旋律的歌曲、歌謠、韻文或游戲的方式解決語(yǔ)流音變的教學(xué)難點(diǎn)，寓教于樂，使語(yǔ)音教學(xué)從枯燥中擺脫出來，讓學(xué)生在美的熏陶中獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，從而取得事半功倍的效果。例如，對(duì)于初入門的小學(xué)生，教師可以通過玩游戲的形式把26 個(gè)字母一一呈現(xiàn)在他們面前，同時(shí)，可采取唱字母歌的方式，讓小學(xué)生在音樂的旋律中，反復(fù)吟唱，迅速掌握26 個(gè)英語(yǔ)字母的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。在學(xué)生熟悉了26 個(gè)字母之后，教師還可以將26 個(gè)字母的音素分類，編成歌謠，讓學(xué)生更形象化地分類記憶，幫助學(xué)生認(rèn)清與讀準(zhǔn)每一個(gè)音。

[ou][a：]音單身貴族：Oo、Rr

[ai]音兩兄弟：Ii、Yy

[ju：]音三姐妹：Uu、Qq、Ww

[ei]音四大天王：Aa、Hh、Jj、Kk

[e]音七仙女：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz

[i：]音過海八仙：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv

這樣，學(xué)生就接觸了48 個(gè)音素中的24 個(gè)音素，包括8個(gè)元音音素、14 個(gè)輔音音素和2 個(gè)半元音，那么，幾節(jié)課下來，學(xué)生也就漸漸地掌握了它們。至于剩下的24 個(gè)音素，教師也可以采取這種形式，把音素教學(xué)巧妙地滲透到歌謠游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)習(xí)到語(yǔ)音知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、激趣拼讀，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生情感的火花。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者，是“學(xué)”會(huì)知識(shí)的，而不是“教”會(huì)的。從這一點(diǎn)講，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，放到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的首要位置，從而培養(yǎng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。只有這樣，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，學(xué)生才能感受到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的樂趣，才能積極配合英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，時(shí)間久了，學(xué)生的語(yǔ)音能力以及整個(gè)英語(yǔ)素質(zhì)將自然而然地有極大的提高。

小學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，就會(huì)有一種新鮮感。在此期間，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，從而積極探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生在掌握了一定音標(biāo)、音素后，卻漸漸感到英語(yǔ)的難學(xué)，日益失去對(duì)英語(yǔ)的興趣。究其原因，是多數(shù)學(xué)生并不知道英文單詞的拼寫和發(fā)音之間的關(guān)系，離開了教師的引導(dǎo)與幫助，就不能按照音形統(tǒng)一的規(guī)律去識(shí)記單詞，即不會(huì)拼讀。鑒于此，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生興趣著手，使他們處于興趣盎然的狀態(tài)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)拼讀，從而將知識(shí)靈活遷移、恰當(dāng)運(yùn)用。如在小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)中，教師可采用聯(lián)想激趣方式，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)拼讀的興趣。當(dāng)教師在教學(xué)單詞mouse 時(shí)，可以用house 引出，然后讓學(xué)生試讀ou 的讀音的mouth 和shout，再讓學(xué)生自己拼讀出mouse。最后，讓學(xué)生試讀“A mouse is shoutingin a house.”這樣一來，學(xué)生不但鞏固了ou 組合的發(fā)音及以前學(xué)過的單詞，而且能快樂學(xué)習(xí)拼讀單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)了根據(jù)已歸納出的字母或字母組的發(fā)音共性與規(guī)則，去獨(dú)立解決含有相同發(fā)音規(guī)則的單詞的拼讀問題。此外，教師可采用韻律激趣、實(shí)驗(yàn)激趣等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、感悟運(yùn)用，培養(yǎng)能力

語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一關(guān)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)把所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)加以梳理，找出其中共同的規(guī)則、規(guī)律與邏輯聯(lián)系，然后才能夠做到舉一反三，學(xué)以致用。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感悟運(yùn)用能力至關(guān)重要，而這種感悟運(yùn)用能力則是在教師的指導(dǎo)與幫助下培養(yǎng)起來的。學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體，也是自己知識(shí)體系的建構(gòu)者?！笆谥贼~，不如授之以漁”，因此，教師應(yīng)該耐心培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)音知識(shí)的積累與擴(kuò)展能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的理解運(yùn)用能力。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)能力都有重要作用。語(yǔ)音學(xué)家認(rèn)為，流利說話是天天實(shí)踐的結(jié)果。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”把英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)好是一個(gè)循序漸進(jìn)的實(shí)踐過程。在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上，要想把英語(yǔ)說得標(biāo)準(zhǔn)、地道，只能通過長(zhǎng)期的實(shí)踐運(yùn)用才能達(dá)到。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生充分地說，盡情地表現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)加以鞏固，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索行之有效的語(yǔ)音教學(xué)手段與方法，唯有此，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的高質(zhì)、高效，讓語(yǔ)音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“金拐杖”。